疫情防控下线上线下混合式教学优秀案例展： 女装样板设计与制作
复学后，为保障教学工作的平稳有序，根据疫情防控所需，学校实行了线上线下并行教学。教师们认真落实线上线下并行教学规范和要求，深入践行“一课一群多平台融合”的教学模式，充分利用信息技术，积极探索教学新方法、新方式，已涌现出一批可复制，可借鉴、可推广的优秀案例。为进一步高质量推进复学教学工作，提升疫情防控期间教学质量，不断推动教学信息化改革，深入推进“匠艺”课堂建设，学校开展了疫情防控下线上线下混合式教学优秀课程的评选，遴选了一批资源建设丰富、教学方法新颖、教学手段先进、教师教学艺术高超的优秀课程。下面我们将对部分课程的教学案例给予生动展示，供广大教师借鉴交流。
《女装样板设计与制作》
课程团队：服装设计与工艺专业 朱蕾 、卓开霞、伍超泉、江雪娜
该课程是一门实践性很强的课程，是服装款式设计的具体化，即把立体的艺术性的设计构想逐步变成服装平面的过程。该课程旨在引领学生学习女装生产过程中成衣样板制作、样衣制作、样板修正和系列样板制作等工作所必需的专业理论知识，掌握不同服类女装的成衣样板设计与制作能力。通过裙子、裤子、连衣裙等典型款式的样板制作项目的训练，使学生养成良好的工作习惯，并实现不同款式制版能力的融会贯通。
下面以“变化款连衣裙结构制图”项目为例，展示典型授课案例
教学内容
学生已完成连衣裙样板设计与制作中前两个任务，即任务一连衣裙款式分析和任务二基本型连衣裙结构绘制（如图1）。本次课程教学内容为变化款连衣裙结构制图，课程围绕“裙身结构制图、分割线设计、省道转移”三个要素展开连衣裙结构制图教学。
教学实施
1.课前
教师在学习通平台发布省道转移及变化款连衣裙结构制图视频，学生观看指定教学视频，提前学习和基本掌握课堂教学的知识点，完成本次课程基本的情境创设（如图2）。
2.课中
（1）教师学习通APP发起签到，学生完成签到，便于考勤统计（如图3）。
（2）关注疫情新动态，督促学生做好个人防护措施；通过播放视频或通过某一位同学介绍让学生知晓疫情下社会各阶层涌现出的先进个人、团体及事迹，传播正能量；关注疫情下学生的学习条件和心理健康问题（如图4）。
图4 课前5分钟思政设计
（3）通过学习通平台发起知识测试，检测同学们的预习情况。（如图5）
图5 学习通发布知识测试
（4）教师带领学生进行探究式学习，鼓励学生先完成任务。一方面加深学生对知识与技能的印象，另一方面使教师了解学生课前预习情况。
（5）教师进行正确操作示范，学生对照自己的操作找出不足与错误。
①连衣裙前后片轮廓；
②根据款式图在裙身基本结构基础上绘制出前后片省道线，并根
据胸腰差设定前、后片腰省量。画出腰节分割线；
③合并后上片腰省，调整画顺腰线分割线；前片胸省及腰省转移操作。
④最终完成连衣裙工业样板。裁剪样片，放缝份，调整丝缕线，
样片标注等。
（6）教师简要小结。
3.课后
教师利用学习通平台布置线上作业。学生通过观看线上教学视频，巩固所学知识，完成作业并提交至学习通。（图6）
考核评价
1.形成性评价：平时作业、出勤、课堂表现、知识点学习率（视频、PPT、word）70%。
（1）出勤（10%）：学习通签到功能自动形成数据统计，每迟到3次记1次旷课，每1次旷课扣5分。
（2）课堂表现（10%）：师生互动、生生互动、每次互动得1分。
（3）知识点学习率（视频、PPT、word）（10%）：根据学习通系统打分换算。
（4）平时作业（40%）：根据学习通系统打分换算。
2.终结性评价：期末大作业（实践操作、作品）（30%）。
采用生生互评、教师评价、专业组老师评分或企业专家评分的方式，教师将学生各环节学习情况数据转换成标准分，作为本次课程的综合得分。最终将优秀的作品纳入教学资源库。
教学效果
1.线上线下结合，延伸课堂教学。
连衣裙的变化属于最难掌握的部分，而这部分内容又恰好是服装企业实际操作中最重要的技能之一。教师积极调整教法，拓展线上教学视频，充分利用了课前和课后，延展教学的空间和时间。
2.平台功能助力，量化教学效果。
教学实施后，整体上学生的主观能动性得到了提高，由被动学习转变成主动学习，由课堂的参与者变成了课堂的主角。在课堂互动中，教师借助学习通平台几次发布作业，通过数据，不仅可以看出学生的掌握情况，而且结果全部数据化，可随时进行量化分析，有利于教师在授课中，及时掌握学生的学情动态，调整授课难度和速度。
来源 | 教务处
原标题：《疫情防控下线上线下混合式教学优秀案例展： 女装样板设计与制作》