马上评｜学历之外，一名优秀教师还需要哪些能力

7月10日，全国教育辟谣平台发布消息称“教师全面硕士化、本科毕业已无法进入教师岗位”“教师需做好失业准备”等传言不实。

辟谣消息指出，上述传言将中共中央、国务院发布的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》中提到的“为幼儿园、小学重点培养本科及以上层次教师，中学教师培养逐步实现以研究生层次为主”曲解为面向全体、立即执行的强制性规定，属于典型的以偏概全。

全国教育辟谣平台的辟谣来得很及时。把师范教育的改革探索曲解为“本科生做不了教师”，完全是危言耸听，甚至有可能“劝退”一些本来有志于投身教师岗位的年轻人，给整个教育行业的健康发展造成负面影响。

近年来，公众对于师范生的培养路径、方式乃至整个教育行业发展前景高度关注。今年全国两会期间，全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵在接受媒体采访时提到“我们师范生本科已经不输出教师了”，就在社交媒体上引发了热议。

事实上，当下的教师岗位正在从“补数量”转向“提质量”，学历门槛的变化，本质上也是教育质量要求提升的体现。这些年，一些中小学招聘屡屡引来众多高学历的应征者，比如某名校招聘教师，进入面试的“7人中有4个人都是博士”；某中学招聘13人，其中清北10人等等。从这个角度看，中小学并不怎么“高端”，不值得高学历人才投身其中的偏见，确实已经过时了。

那么是不是说，现在所有中小学在招聘老师的时候，只要把目光投向“高学历”人才就行了？这可能也是一种误解。一位优秀的教师当然需要过硬的知识水平，但也需要有扎实的“基本功”。小到如何在课堂中吸引学生的注意力，大到如何言传身教，为青少年树立更健康的人格，这些能力恐怕无法全部从书本中学到。哪怕来自名校，哪怕学历再高，如果不会“教书育人”，那么恐怕也成不了一名受到学生、家长认可的好老师。

2024年国务院办公厅转发教育部等部门《教育部直属师范大学本研衔接师范生公费教育实施办法》，其中明确提出，从2024年起，国家在六所教育部直属师范大学实施本研衔接师范生公费教育（本科4年，教育硕士研究生2年），支持符合条件的公费师范生免试攻读本校全日制教育硕士研究生再履约任教。

结合这一政策文件来看，“中学教师培养逐步实现以研究生层次为主”的意思不应该被曲解为“以后中学教师必须得是研究生层次”，而是培养中学教师的方式方法更精细、更专业了。

以往，很多教师都是在走出校门，走上岗位后，在实践中不断成长。但是，一下子从一个社会经验相对缺乏的大学生转变为一名需要面对众多学生、家长的教师，对任何一个年轻人来说都不容易。很多经验丰富、能力出众的老教师，其实也在年轻时走过不少弯路，吃过不少“亏”。

在当下这个生活节奏更快的时代，一名年轻教师面临的压力可能更大，拥有的“容错空间”可能也没有上一代教师一样多。

那么，怎么让他们做好充足的准备？在本科4年学好知识，在教育硕士研究生的2年里将理论与实践结合，就是一条有可行性的培养路径。尤其是在这2年里，如果师范专业能提高课程的实用性和科学性，使其更符合当下就业市场的需求，也给年轻人提供更多到一线去磨炼自己的机会，无疑能极大提升师范专业毕业生的竞争力。

这么来看，虽然当下培养一名中学教师的周期更长了，但能接受更全面、更优质的师范教育，还是值得的。这些年来，非师范专业的高学历人才大量进入中小学，体现出整个社会对基础教育的重视，但也给整个师范教育专业造成了一定的冲击。

在这样的新形势下，师范教育专业确实也应该不断与时俱进，比如应该把师范生招生培养与教师岗位需求有效衔接，应该建立本研衔接公费师范生职后专业发展跟踪服务机制，持续给予支持。总之，社会需要的不只是“高学历”的教师，更是有高尚品德、有教学能力、有职业信念的教师。