如何用AI点亮乡村教育新课堂？湖州有答案
当人工智能的春风吹进大山深处的乡村教室，曾经资源匮乏、模式传统的乡村小规模学校，能长出怎样的新课堂？在湖州，一场静悄悄的教育变革正在进行：从一所乡村小学的单堂课试点破冰，到跨区域强校弱校联校共建破解落地痛点，再到全市统筹搭建系统化数字教育生态，AI正在改变乡村教育的模样，为推动城乡教育优质均衡找到了可复制的新答案。
单点破局：AI进山村，一堂课改变一座村
位于安吉县大山深处的山川小学，是湖州全市唯一一所小规模学校，直到两个多月前，这里的课堂还保留着最传统的样子：老师靠粉笔板书，老旧投影时好时坏，抽象的数学定理、拗口的英语发音，课堂氛围总是有些沉闷。
改变从今年1月的一纸结对协议开始：湖州市教育局牵头成立“市级人工智能赋能小规模学校高质量发展共同体”，给山川小学配对了两所城镇强校，还争取到省级项目支持，免费为学校配齐了42套智能学习终端。从那天起，这座大山里的村小，第一次有了人手一台的智能互动设备，AI真正走进了日常课堂。
现在山川小学五年级的数学课上，看不到枯燥的公式背诵，孩子们围着“茶掌柜”AI智能体，以小组合作的方式给安吉白茶分堆找次品，陌生的知识点“藏”进了家乡最熟悉的白茶产业里。“原来数学课都是枯燥的数字，现在这些数字都活了”“上课就像玩游戏，我们都抢着举手发言”，学生付语涵和孙宸睿的感受，是最直观的改变。
就连年轻老师也获得了成长。95后数学教师彭星冉刚到山川小学的时候，还不清楚什么是智能体，现在她已经能结合学生学情和当地特色，花三四天独立设计出适用整堂课的AI互动课件。她打磨的这堂白茶数学课，还参加了全市“之江好课堂”展演。
不只是数学课，AI给英语课堂带来的改变同样明显：4月底，安吉县山川小学和结对的吴兴区织里镇晟舍小学，依托智能终端上了一堂打破时空限制的双师英语课《在家乡向世界问好》。山川的孩子讲安吉白茶，晟舍的孩子讲织里童装，原本不敢开口说英语的山村孩子，抢着站在镜头前向世界介绍自己的家乡。“原来孩子不敢站起来，现在都主动抢着发言，这是以前从来没有过的。”安吉县山川小学英语教师来盼盼说。
仅仅两个多月，AI就完成了对一座乡村小规模学校的课堂重构：知识从抽象变具象，学习从被动变主动，乡村孩子接触到了和城市孩子同频的数字化学习方式，乡村教师也完成了自身数字化能力的蜕变，这正是AI点亮乡村课堂的第一步。
共建提效：联校抱团，破解AI落地乡村的真痛点
AI进乡村不是买几套设备、上几堂展示课就大功告成，长久以来，AI落地乡村教育一直绕不开两个核心痛点：商用AI课件不贴合乡村本土学情，乡村教师缺乏独立开发AI课程的能力，很多地方的AI进课堂最后都变成了“展示用的花架子”，没法走进日常教学。湖州的解法，是用“城校+农校”“强校+普校”的联校共建模式，让强弱互补抱团，一起啃下落地的硬骨头。
作为结对的城镇强校，吴兴区织里镇晟舍小学背靠全国最大的童装产业集群，在完成英语课堂共享之后，这个学期已经启动了“美术+劳动+AI”跨学科融合课程的共同开发。结合织里童装的本土特色，学生在美术课上画好设计图纸后，又在劳动课上将设计稿转化为了实物样衣。现在，师生正在研究如何结合AI知识实时互动、纠错。
“把信息科技知识和美术、劳动融合在一起，不仅让孩子的思维更灵活，课程也完全贴合我们当地的产业特色，这是商用AI课件做不到的。”吴兴区织里镇晟舍小学美术教师王秋霞表示。学生代许诺也说，原来都是分开学知识，现在融合在一起，感觉脑子都更活了。
为了让共建落地，结对的强校还完全开放了自身资源，“我们坚持资源共享、优势互补、相互学习、共同进步，我们学校也开放课堂，其他学校教师可以到我们学校跟岗。”安吉县外国语学校党总支书记张长轩介绍。
织里镇晟舍小学正组团研究“一人一终端”的未来课堂模式，“探索AI精准教学、个性化作业推送、小组合作学习的具体路径，所有研究成果都对乡村学校开放共享。”吴兴区织里镇晟舍小学校长沈旭林介绍。
这种校内、校际抱团探索的模式也很快有了成果，目前仅湖州市爱山小学教育集团常溪小学就打磨出了44节成熟的AI课例，其中不少被浙江省之江汇教育广场遴选为优秀案例，供全省教师免费使用。5月中旬，湖州的实践还作为地方案例，登上了2026世界数字教育大会的浙江展位，得到了全国同行的认可。
生态成型：系统搭建，让每个乡村孩子都能用上AI
当单堂试点走通、共建模式跑顺时，湖州下一步的目标，是把单点的创新变成全市的系统化生态，让AI不只是少数试点校的“特权”，而是所有乡村学校、所有乡村孩子都能触手可及的日常教学配置，从根本上推动城乡教育优质均衡发展。
5月底，湖州本土的“菰城E教”名师团齐聚一堂，围绕AI数智案例打造、跨学科项目化学习等方面开展全市范围的头脑风暴，进一步明确了“城校+农校”“强校+普校”的推进路径。
作为浙江省人工智能助力教育教学试点区，吴兴区已经走出了可复制的推广模式：以教育部中小学人工智能教育基地常溪小学、省“人工智能+教育”试点校爱山小学教育集团为核心标杆，形成了“管理共建、师资共育、课程共享、考核共促”的标准化模板，一方面组织城镇名师下沉乡村开课指导，接收乡村教师到城镇跟岗学习，从师资层面补上乡村教育的短板；另一方面依托吴兴教育魔方、校园大脑、“吴兴e答”等数字化底座优势，把打磨好的AI课例、智能课件全部上传到公共资源平台，所有乡村学校都能免费下载使用。
“我们建立了一套常态化保障、激励性导向的长效机制，强化过程监管与效果评估，确保教共体从‘有形覆盖’迈向‘有效覆盖’，同时，定期总结经验，持续优化模式，真正让中心城的头部优势，转化为区域教育高质量发展的强大动力。”吴兴区教育局党委书记、局长朱晨旭介绍。
现在湖州已经搭建起新的支撑体系：从市级层面的AI教育共同体统筹，到区域层面的试点先行，再到名师团的全域辐射，最后落到每一所乡村学校的日常课堂，形成了“设备配齐-师资培训-课程开发-资源共享”的完整闭环，AI逐渐从“锦上添花的炫技”，变成了支撑乡村教育提质的基础配置。
“我们将继续紧紧地抓住教师队伍这个关键变量，让我们智慧教育讲师团，‘菰城E教’名师团，以‘师徒结对’、学校同盟共建等方式，以技术赋能，以共同体来共同推进城乡教育的共同发展，通过教师来推动课程的建设，通过课堂行为方式，课堂师生互动样态的变革，真正让孩子在课堂找到新的学习体验。”湖州市教育保障中心副主任尹杰介绍。
记者手记
推动城乡教育公平，不是把乡村学校变成城市学校的复制粘贴，而是给乡村学校赋能，让乡村孩子能享受到和城市孩子一样优质的教育资源，同时还能保留自身的乡土特色。
湖州的探索给出了答案：AI不是来取代乡村的，而是给乡村教育安上数字的翅膀，让乡村孩子既能扎根家乡的土地，跟着AI学习贴合家乡特色的知识，也能靠着AI打开看向世界的窗口，获得和城市孩子一样的成长机会。
记者：季冬琴