北师大教授班建武：劳动教育是在给孩子的精神“补钙”

生活中，不少家长很关注孩子的智力教育，却忽视孩子的劳动教育。他们认为，孩子只要好好学习进名校,将来进名企、拿高薪，大部分家务都能花钱请人代劳，根本不用自己动手，所以没有必要对孩子进行劳动教育。

对此，我们邀请到北京师范大学教育学部教育基本理论研究院院长、教授班建武，和我们聊聊劳动教育对孩子的影响。

这类家长对劳动教育有误解，把劳动教育当成操作层面的体力劳动，如刷锅、洗碗、拖地等。其实，劳动教育的重点是塑造孩子的独立人格，培养孩子尊重他人劳动成果和感恩他人付出的美好品质。

网上有过一个很火的视频，相信很多朋友看过。视频内容是：奶奶带孙子吃牛肉面，每次都把自己碗里的牛肉夹给孙子。这天两人又去吃牛肉面，奶奶在取餐台就把自己碗里的牛肉夹到了孙子的碗里，然后才把面端到桌上。

结果，吃面时孙子质问奶奶：“奶奶，你怎么没把牛肉给我？”

奶奶解释：“刚才取餐时，我已经把牛肉夹给你了。”

孙子不信：“骗人！你肯定把牛肉藏在碗底，想自己偷吃。”然后，拿起筷子在奶奶的碗里翻找牛肉，没找到后大发脾气。按理说，奶奶把自己碗里的牛肉给了孙子，孙子应该感激奶奶，可为什么没有？

再举一个例子。一个孩子上学没带作业本，被老师批评后辩解：“都怨我妈昨晚收拾书包忘装了。”放学后，孩子一到家就埋怨妈妈。妈妈觉得委屈。按理说，整理书包是孩子的事，妈妈帮孩子做了，孩子应该感激妈妈，可为什么没有？

一个重要原因就是养育孩子时，家长包办孩子的大小事务，让孩子失去了自我劳动和自我服务的机会。久而久之，孩子把家长的付出看成理所当然，如果家长没有帮他做或者做得不够好，他就认为是家长失职。这样的孩子，不仅很难对家长、对他人有感恩之心，也很难对自己的未来真正负起责任。

现在人们的生活水平提高了，孩子在物质上不再匮乏，但在精神上还有待加强。劳动教育就是在给孩子的精神“补钙”，没有劳动教育，孩子的精神脊梁就挺不起来。

有些家长用世俗功利心看待劳动教育，觉得对孩子进行劳动教育会占用孩子学习文化课的时间，其实是走入了教育误区。因为孩子需要通过实际劳动，探索世界、锻炼自己，从而找到自我价值。

劳动教育包括哪些内容？

简单地说，劳动教育有四个核心内容：一是树立正确的劳动观念，二是具备必要的劳动能力，三是培育积极的劳动精神，四是养成良好的劳动习惯和品质。

从经济的角度看，自己买菜、洗菜、炒菜，吃完再刷锅洗碗，费时费力不说，做得还不一定好吃，相比之下，点外卖更划算。

但我们看问题不能只从经济的角度看。比如，孩子亲手做的西红柿炒蛋和外卖送的西红柿炒蛋，都放在妈妈面前，妈妈更愿意吃谁做的？答案不言而喻，肯定是孩子做的。

为什么？因为除经济价值外，劳动还有其他价值，如人际关系的温暖与和谐。妈妈更愿意吃孩子做的西红柿炒蛋，因为它有爱在里面。

家长劳累一天回到家，看到孩子已经把饭菜做好端上了桌，不管做得好吃不好吃，家长都会疲劳顿消，认为孩子长大了，懂事了，能够体谅家长了。孩子也会感到快乐，这快乐不仅来自食物的味道，更来自家长的认可和自我价值的获得。

过年，孩子动手做贺卡送给家长，家长会很感动。是孩子做的贺卡比某宝上买的贺卡更精美吗？当然不是，是孩子动手做的东西蕴含着更多的情感。

现在家长进行劳动教育，不能再像过去那样告诉孩子“不劳动者不得食”，因为“食”已经不再让人担忧。很多家长给孩子留有房产，孩子就算不劳动，靠收房租估计也有饭吃，但是要想活得好，还得有精神层面的追求，得找到人生的价值和意义。劳动，恰恰是帮助孩子找到人生的价值和意义的重要途径。

这就提醒我们做家长的，当孩子主动劳动时，一定要给予充分肯定，哪怕他没做好，也不要轻易否定。此外，家长还要注意一点，就是坚决不代劳。如果家长觉得孩子做得不对或做得不好，可以给孩子做示范，让孩子不断尝试，而不是干脆代劳而让孩子失去锻炼的机会。

劳动和劳动教育不是一回事，有劳动未必有教育

这里我们要搞清楚，劳动和劳动教育不是一回事，有劳动未必有教育。家长对孩子进行的是劳动教育，而不仅仅是让孩子劳动。当孩子劳动表现不够好时，家长总想插手，多是忽略了劳动和劳动教育的区别。如果孩子在劳动中是劳动力身份，家长可以用“多快好省”来要求他。可孩子在劳动中不是劳动力身份，而是学习者身份，这时家长就不能用“多快好省”来要求他，而应该遵循教育规律，从教育者的视角看待孩子，给孩子的精神“补钙”。

在学习做事的过程中，家长要让孩子循序渐进，先做容易的，再做有难度的。这就好比蚂蚁出洞，先探头打量一下四周，感觉安全再爬出洞口。它先在洞口活动，觉得没什么危险，再到更远的地方活动。孩子探索世界，也是这样一个过程。

家长是原生家庭中的独生子女，很多事情不会做，并不妨碍他对孩子进行劳动教育。因为劳动教育的内涵很宽泛，家长虽然做事能力有欠缺，但一样可以在劳动观念、劳动精神等方面培养孩子。

劳动教育的重点，恰恰不仅是培养技能，更是培养劳动观念、劳动精神。比如，家长和孩子分享自己的工作情况，就是很好的劳动教育，而不是非让孩子去地里劳动才是劳动教育。

另外，家长教孩子做西红柿炒蛋和职业学校教学生做西红柿炒蛋，要求并不一样。职业学校的学生学做西红柿炒蛋是出于职业需要，要求色香味俱全，突出的是专业能力。孩子学做西红柿炒蛋，是为了具有“必要的劳动能力”，只要把菜做熟能吃就行，是劳动教育，不是为了当厨师。

什么是“必要的劳动能力”？

“必要的劳动能力”分两类。

第一类，指维持个体生存的基本能力。即，饿了能给自己做口吃的，色香味俱全更好，做不到也无所谓。

第二类，指职业共通能力。它不是职业专业能力，而是所有职业都需要的能力。比如，沟通能力、使用现代信息技术的能力等。

家长如何得知自己对孩子进行的劳动教育是好是坏？

评价劳动教育时，有些家长会走入误区，只看孩子的劳动表现，忽视孩子的变化。其实，劳动教育效果的好坏，不仅要看孩子的劳动表现，更要看他获得的个人成长。我们提倡“生活即教育”，就是说，劳动教育不是从打上课铃开始的，而是在生活中潜移默化进行的。

很多老师都有这种体会，一年级新生入校后很快会在生活习惯上表现出差异：有的生活习惯良好，做事有条理，课本和课桌都很整洁；有的生活习惯较差，冷了不知添衣、热了不知脱衣，课本、课桌乱糟糟的。这种差异就体现了家长劳动教育水平的高下。

劳动教育有四个核心内容

一是不要让劳动教育“娱乐化”。

春节前夕，有家长带孩子到郊区花钱进大棚摘草莓，孩子高兴得不得了。家长以为自己对孩子又进行了一次成功的劳动教育，其实，这不是劳动教育，而是休闲娱乐。

劳动教育有四个核心内容：树立劳动观念、增强劳动能力、培育劳动精神、养成劳动习惯。家长可以对照着查一查，如果没有这四点，就要提高警惕，别把休闲娱乐错当成劳动教育。

二是不要轻视劳动教育。

有些家长对劳动教育的认识不充分，因为心疼孩子或者想让孩子全心全意地学习文化课，而不给孩子劳动的机会。殊不知，如果孩子在家什么都不干，那么家对他来讲就是一个宾馆。只有通过劳动在家里留下痕迹，孩子才会确认自己是家庭中的一员，也才会有强烈的归属感。

实际上，劳动教育对孩子健全人格的培养、感恩意识的形成都有着奠基性的作用，因此家长们一定要加以重视。

END

作者：远   方

编辑：壮青青

部分图片来源AI生成

文章来源：

《妇女生活·现代家长》2026年第3期