从 “我的” 到 “我们的”：读懂孩子分享与合作的敏感期

孩子成长过程中，随着自我意识的发展和社交范围的扩大，会越来越关注各种社会规则，进入社交敏感期。社交敏感期包括两个阶段，即社会行为规范敏感期和分享与合作敏感期。

它们都关系到孩子规则意识、共情能力、人际交往能力的构建，是孩子走出自己的“小世界”，走进集体“大环境”，进而融入校园、适应社会的基础。

社会行为规范敏感期：

孩子的规则意识觉醒，学着“守秩序、懂边界”

孩子们一起玩滑滑梯时，有的孩子自觉排队，按先后顺序往下滑，但有的孩子不仅不排队，任意插队，还不按常规从上往下滑，而是从下往上爬。为什么会这样呢？这就涉及社会行为规范问题。

不管是自觉排队、任意插队，还是不按常规玩，都是孩子进入社会行为规范敏感期的表现。

社会行为规范敏感期大致出现在2.5—6岁之间，因自我意识的发展和社交范围的扩大，孩子对社会行为规范越来越感兴趣，从家里的家规如“饭前要洗手”，到幼儿园的要求如“遵守课堂纪律”，再到社会上的交通规则“红灯停，绿灯行”，都会引起他们强烈的好奇心与探索欲。但因不同的孩子有不同的心性，有的孩子能主动遵守规则，有的孩子却总是尝试打破规则。

根据孩子的年龄，社会行为规范敏感期可分为三个阶段，即规则认知期（2.5—4岁）、规则实践期（4—5岁）和规则内化期（5—6岁）。

第一阶段，孩子开始注意到身边的规则，并模仿大人遵守规则，但并不理解规则的意义，只是机械模仿。

到了第二阶段，孩子能基本理解规则的含义，并主动遵守，甚至还会监督别人是否遵守。比如一群孩子玩滑滑梯，若有人插队，就会有孩子提醒对方应该排队。这个阶段的孩子，因自控能力不足，遇到自己感兴趣的东西时很容易忘记或忽视规则，玩滑滑梯不排队的孩子就属于这种情况——他也知道应该排队，但因为太喜欢玩了，就不讲规则了。

到了第三阶段，孩子不但理解规则的意义，而且知道遵守规则的重要性，因而会自觉遵守规则。

这一时期是孩子规则意识、边界感和社交能力发展的关键期，家长如果对孩子不遵守规则的行为视而不见，不予引导，孩子可能会缺乏基本的规则意识，将来难以适应集体生活，比如入园后在课堂上捣乱，做游戏时易与同学发生冲突等。

家长如果过度压制孩子，强迫孩子遵守规则，又不解释规则的意义，孩子可能产生逆反和报复心理，故意破坏规则。还有的家长自己不遵守规则，随意插队甚至闯红灯，孩子会加以模仿，认为规则可以随便打破，难以建立正确的规则观。

如何引导孩子度过社会行为规范敏感期呢？家长可以这样做──

一是做好示范，引导孩子践行并敬畏规则。

家长的行为对孩子有着潜移默化的影响，家长如果希望孩子守规则，自己首先要做一个守规则的人。比如，带孩子过马路时，无论路上有没有人和车，家长自己都不能闯红灯，并跟孩子强调“我们一起遵守交通规则，这样更安全”。当家长成为规则的践行者时，孩子就会加以模仿，并逐渐养成遵守规则的好习惯。

二是立家规，让规则融入日常生活。

家庭是孩子学习规则的第一课堂，清晰、简单的家规能让孩子在日常生活中不断强化规则意识，比如“家庭作息规则”，规定几点起床几点睡觉；“家庭卫生规则”，将洗漱、如厕等行为规则化；“家庭沟通规则”，要求家人好好说话、不乱发脾气等。

立家规时要与孩子商量，让孩子参与，这样孩子会更有认同感，更愿意执行。有了规则，一家人还要严格执行，当孩子要违反规则时，家长不能轻易妥协。家庭规则的深层意义，是让孩子先与家人学会基本的交往规则和技巧，进而更好地拓展对外交往。

三是进行情景式引导，让孩子理解规则的意义。

如果只是生硬地要求孩子遵守规则，而不跟孩子说明为何要遵守规则，孩子可能难以理解遵守规则的重要性，很难做到自觉遵守。

家长可以在日常生活中对孩子进行情景式引导，比如看到广场上商家搞活动送小礼物，很多小朋友蜂拥而上争抢时，就告诉孩子：“你看，大家都不按规则排队，结果不但导致礼物分发得慢，还有小朋友被挤倒了，多危险！”

这种直观的情景触动，能让孩子理解规则的重要性，进而自愿遵守规则。

四是当孩子破坏规则时，以正向引导代替批评。

因诸多原因，孩子难免出现破坏规则的情况，这是正常现象。当孩子破坏规则时，家长不要一味批评孩子，那样只会让孩子恼怒甚至逆反，更加排斥规则。

正确做法是加以正向引导，给予建设性意见。比如，孩子抢了别人的玩具，不要批评孩子：“你咋这么没礼貌！”可以这样说：“宝贝，玩具是这个小朋友的，你不能抢（讲明规则），不然他会伤心的（引导孩子共情）。如果你也想玩，可以问问他‘我能和你一起玩吗’或者‘能借我玩一会儿吗’（教方法）。”

这个过程中，要让孩子慢慢理解规则，它不是束缚，而是为了让大家的生活更有序、更和谐、更美好。这样孩子才愿意主动遵守规则，并养成良好习惯。

分享与合作敏感期：

从“我的”到“我们的”，孩子学会融入集体

3—5岁是孩子分享与合作能力发展的敏感期，这个阶段，随着自我意识的逐渐成熟和社交需求的增加，孩子开始从“自我意识”向“集体意识”过渡，不再满足于独自玩耍，而是渴望与同伴一起玩，并在互动与合作中学习社交技能。

这一敏感期可分为两个阶段：

3—4岁是分享萌芽期，孩子开始对同伴产生兴趣，愿意和同伴一起玩耍，但还没有真正理解分享的意义，分享行为往往是半被动的，需要家长提醒，才会想到或愿意把玩具分给别人玩，有时候刚分给别人可能又反悔了，又想要回来。

4—5岁是分享与合作发展期，孩子能主动分享自己的东西，尝试与同伴合作玩游戏，比如一起搭积木、赛跑等，并且在分享与合作的过程中能够体验到快乐与成就感。

不过，处于分享与合作敏感期的孩子，可能会出现两极分化的状态。一种是极爱分享，不管什么东西都愿意与别人分享。还有一种是极不愿意分享与合作。

比如，有的孩子和家长一起遛狗，别的小朋友想走近看一眼他的狗都不行，要撵人家走，不让看。有的孩子会在别的小朋友到他家玩时把玩具都藏起来，怕别人分享他的玩具。这些都是孩子进入了分享与合作敏感期的典型表现。

分享与合作敏感期对孩子的成长有着重要意义，家长如果忽视或引导不当，会对孩子的社交能力和人格发展产生不利影响。

比如，有的家长强迫孩子分享，会使孩子感觉物权未得到尊重，更加抗拒分享，甚至产生自卑、焦虑情绪。有的家长在孩子不愿分享时听之任之，不予引导，则可能导致孩子一直停留在“自我中心”阶段，难以学会分享与合作，等进入校园后，可能因为不会与人相处而遭同伴孤立，影响人际关系和自信心。

有的家长溺爱孩子，把所有好东西都留给孩子，会让孩子产生唯我独尊的心理，缺乏共情能力，不懂得顾及他人，将来难以适应集体生活。

那么，在分享与合作敏感期如何对孩子进行正确引导呢？可从以下几方面入手——

尊重孩子的物权，不强迫分享。

分享的前提是孩子对自己的物品拥有所有权和支配权，只有当孩子感受到自己的物权被尊重时，他才会愿意主动分享。因此，家长不应强迫孩子分享自己的东西，尤其不要批评孩子“小气”。

要理解孩子的感受，可以跟孩子说：“这是你的玩具，我知道你很喜欢，不想给别人玩。没关系，你可以把你愿意分享的东西拿来分享。”

这样，既尊重了孩子的物权，又给了孩子其他选择。当然，家长也要引导孩子尊重他人的物权，比如遇到孩子抢别人的玩具时要告诉孩子：“这是别人的玩具，你想玩的话要经过他的同意。”当孩子感受到自己的物权被尊重时，也会逐渐学会尊重他人的物权，并对分享有更深刻的理解。

及时鼓励，强化孩子的分享与合作行为。

当孩子有分享或合作行为时，家长要及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的行为是非常好的，是被肯定的，从而强化这种行为。

比如，孩子主动把零食分给小朋友吃，家长可以说：“你真是个懂得分享又大方的孩子，别人都会喜欢你。”

当孩子和小伙伴一起合作完成了一件事时，家长可以说：“哇，你们合作得真好，真是好搭档，合作的力量真大呀！”这会增强孩子分享与合作的喜悦感和成就感，让孩子更愿意主动尝试分享与合作，逐渐养成良好的社交习惯。

向孩子传授分享与合作的小技巧。

技巧1：主动发起邀请。比如，当孩子想玩跷跷板时，可以鼓励孩子主动向其他小朋友发出邀请，教他说：“你好，咱俩一起玩跷跷板可以吗？”

技巧2：公平分享与协商合作。比如，分吃的，教孩子学会平均分配，让每个人都能吃到；玩玩具，也可以公平玩，如轮流玩，每个人玩的时间一样长；为了避免发生冲突，可以教孩子做游戏前协商好合作规则，如能怎么玩、不能怎么玩、谁扮演什么角色、谁先玩、玩多久等。

学会了上述小技巧，孩子在分享与合作中就能兼顾自己和他人的需求，不断提升社交能力。

总之，社交敏感期是孩子从“个体”走向“集体”的关键阶段，其间孩子可能会出现霸占玩具、拒绝分享、破坏规则等行为，但这正是他们逐步适应社会和集体生活、形成边界感的过程。作为家长，要及时读懂孩子行为背后的信号和需求，用科学的方法引导他们在体验中学会规则、学会分享、学会合作。

END

作者：胡运玲

编辑：壮青青

部分图片来源AI生成

文章来源：

《妇女生活》2026年第2期