异乡织网：匈牙利中国学联的实践

引言｜在匈牙利留学新潮之下

在全球留学版图上，中国学生的海外流动仍主要集中于传统英语国家与部分亚洲新兴市场。2024/25学年期间，美国有中国内地学生265,919名，澳大利亚有189,654名；2024年，英国高校中有中国内地学生149,885名，加拿大也接近100,000名；与此同时，日本与韩国也分别吸纳超过120,000与70,000名中国学生。【[1]】【[2]】与这些成熟留学目的地相比，中东欧国家在中国学生规模上显得格外低调。然而，正是在这一相对边缘的位置上，一些新的流动节点正在形成。

在签证政策趋紧、教育成本上升以及区域合作机制深化的背景下，中东欧尤其是匈牙利逐渐进入部分家庭的考量范围。如今布达佩斯街头的咖啡馆与校园广场之间，中国学生穿梭其间，在匈牙利语与英语交错的日常空间中寻找生活节奏。他们多数进入英语授课体系，亦有学生选择提前接受匈语预科，随后进入全匈语教学环境。这一新的学生流动方向并非偶然，中匈双边教育协议与奖学金项目降低了制度壁垒与经济门槛；相较英美澳加传统“四大”留学地，匈牙利的学费与生活成本更具性价比，而医学、工程等强势学科及国际课程的认可度增强了教育吸引力；作为欧盟与申根成员国，地理位置与未来职业预期也成为许多家庭的重要考量。同时，本地华人及华二代存在、既有学生的口碑传播与经验分享，也形成了一定的社群效应。

数据层面亦可印证这一趋势。2023/2024学年匈牙利高等教育体系共注册国际学生43,134人，来源覆盖170多个国家与地区。在主要生源国排名中，中国以2,492位学生位列第三，仅次于德国（3,383人）与罗马尼亚（3,067人）。【[3]】且该数据呈现持续扩张趋势，2024/2025学年预计有近2,800名中国学生在匈牙利大学注册入学。【[4]】尽管与传统留学大国相比体量有限，但在匈牙利高校内部，中国学生已形成稳定且持续增长的存在。

然而，规模的增长并不意味着制度环境匹配完全成熟。尽管英语能够在匈牙利高校课堂中较为畅通使用，但在基层行政系统、医疗机构、租房市场及日常公共事务中，匈牙利语仍然是主导语言。信息获取的碎片化、行政程序的复杂性以及跨文化沟通的摩擦，使中国学生在这里面临更高的“进入成本”。相比英美等成熟留学目的地，匈牙利并不存在高度完备、市场化运作的留学生支持体系。信息整合、行政协助、文化调适与情感支持，更多依赖学生社群的内部的“传帮带”。

在这样的背景下，全匈学联（CSSAH）及其下属分学联应运而生。它们并非国内学生会那种单纯的兴趣或社交组织，而是一个在中国驻匈牙利大使馆支持下，由学生自发参与、以服务、公益和文化交流为核心任务的组织网络。学联不仅提供信息整合与行政协助，更在语言沟通、心理支持以及文化适应方面为学生搭建桥梁，使个体能够顺利地打破生活、制度与心理的多重阻碍。

正因如此，考察匈牙利学联的组织架构、活动形式与运作机制，可以成为理解中国留学生如何在匈牙利社会中获得支持与适应的重要切入点。作为全匈学联及罗兰大学分学联成员，笔者对其组织运作方式及在匈中国学生现实困境展开了持续性的观察。

一、从支持到治理：全匈学联的制度化形成

匈牙利中国留学人员联谊会（CSSAH），简称全匈学联，于中匈政府互换奖学金协议签订的第二年，即2014年1月25日，在中国驻匈牙利大使馆成立。前期的学联更多呈现出一种“同心圆”式的扁平结构，以主席团、秘书处为核心，直接辐射十余个平级职能部门及高校负责联系人。如果说这一阶段的组织运行依赖核心成员的志愿精神与临时应变，那么随着中国留学生群体在匈牙利规模的快速增长，学联内部层级体系逐步向“多维”发展，职能部门也由“粗放”向“专精”转型。各高校也逐渐建立了独立分学联，形成全国性组织结构的纵向联络与横向协同网络。更重要的是监管与制衡机制的确立，使学联不仅能响应成员日益复杂的“痛点”，也能在衔接使馆、校方与学生三方关系中实现自我迭代。

图1 全匈学联2020年组织架构，结合全匈学联公众号“【学联活动】全匈学联介绍” 信息自制 

图2 全匈学联2025年组织架构，结合全匈学联公众号“第八届全匈学联各部门、兴趣社团、地区、群体级学联、校级学联职能介绍” 信息自制 

换届程序的仪式化与交接机制的规范化，是学联不断制度化在组织运作层面的核心体现。笔者有幸参与2025年11月15日至16日在布达佩斯举行的全匈学联代表大会，并在现场承担会务协助、摄影与计票等工作，得以从现场直接观察这一核心程序的完整流程。会议持续两日。由中国驻匈牙利大使馆礼堂作为主会场启用，来自匈牙利各地高校的学联负责人悉数到场。大使与教育参赞首先致辞，在宏观层面介绍中匈关系发展与留学生工作的整体定位，强调帮扶在匈学生群体“努力实现平安留学”，在话语层面对过往服务工作的肯定，也为制度化建设指明了“服务型治理”的方向。随后的述职环节中，各职能部门与兴趣社团依次汇报年度工作，各高校分学联主席报告本校运行状况与学生需求，主席团与理事会作整体总结，并完成主席团、理事会及各部门的选举与交接。规范化的述职、表决与交接程序，不仅构成一次人员更替，更形成了制度化的组织记忆与权责传承机制。通过明确的流程安排与公开的决策结构，组织经验与外部联系网络得以跨届延续，从而保障各校分学联运作的稳定性与连续性。

图3 2025匈牙利主要大学学联负责人年会暨全匈学联代表大会现场 

图4  与会者与大使及教育参赞合影 

跨校协同机制的网络化，则体现了学联的制度化在空间维度上整合能力。 面对大型节庆活动或突发性公共事务，单一高校的学联往往资源有限。此时成熟的制度化协同机制便显现出其效率。各分学联之间能够超越校际边界，共享信息、协调流程、调配资源。这种网络化的协同，使得诸如全匈学联华服社的文化活动能够调动不同高校的参与者，其自身也频繁受邀参加各地高校举办的文艺汇演与文化节庆活动；面向全体中国学生的就业信息、生活指南能够通过就业信息部和各分学联的渠道，精准触达布达佩斯、佩奇、德布勒森等不同地区的学生。这种“去中心化”的网络协同，既增强了留学生的整体凝聚力，也提升了整个组织应对复杂环境的执行能力。

二、典型案例：罗兰学联的专业化运作

在全匈学联形成全国性制度框架之后，各高校分学联承担制度落地与日常执行职能。全匈学联负责宏观引领与信息整合，而地方学联则聚焦新生对接、校园活动与社团管理等具体事务，通过专业化、精细化服务，将制度转化为面向个体学生的实际支持。以罗兰大学中国学生学者联谊会（简称罗兰学联）为例，该组织于2022年11月由在匈牙利罗兰大学（Eötvös Loránd University）就读的中国学生与学者自发组建，作为非营利性学生组织，其宗旨在于服务本校中国学生、联络校内外资源、搭建中匈文化交流桥梁，并促进学术与职业发展，营造团结互助的留学氛围。

图5 罗兰学联2025年组织架构，结合罗兰学联公众号“罗兰学联2025-2026学年新一届成员聘任大会暨新老成员交流会顺利召开”信息自制 

这一专业化服务首先体现在行前支持上。2025年8月，罗兰学联举办新生线上分享会，由来自不同学院和年级的在校生担任讲者，围绕领事保护、行李打包、课程注册、证件办理、保险与电话卡开通、日常生活及语言适应等核心问题进行详细讲解。作为2025年新入学的交换生，笔者在参与中获得了直接的指导，也观察到学联如何将全匈学联的制度化信息转化为可操作的经验与具体建议。更为重要的是，行前支持并未止步于一次线上会议。分享会结束后，学联同步建立新生答疑群，由不同学院的负责人分工对接，形成“学院—负责人—新生”的点对点联络机制。责任到人的结构，使问题能够在第一时间获得回应，也避免了信息在大群体中被淹没的风险。

专业化服务同样延伸至紧急事务的快速响应。2025年11月，一群在其他国家留学的中国学生在布达佩斯旅游时遭遇财物被抢。由于语言障碍，他们在与警方沟通时面临现实困难，随即向学联寻求帮助。罗兰学联并未采取“广泛求援”的方式，而是在内部微信群中发布明确说明，基于平日对成员语言能力与时间状况的了解，点对点联络具备匈语沟通能力的成员，在自愿与时间允许的前提下协调现场陪同与翻译支持。志愿者的参与并非强制性指派，也非情绪化动员，而是在既有分工与能力结构基础上的有序响应。这一过程体现的并不仅是效率，而是基层组织对成员资源的持续掌握与理性调配能力。前期对成员专长、课业安排与语言能力的了解，使学联能够在突发情境中迅速匹配合适人选；同时，明确“自愿参与”的原则，则避免了组织运作对个体学业与生活的过度干预。

此外，学联在空间与社群层面的定点化，帮助其更好地实现专业化运作。匈牙利华人社群长期以经贸移民与传统文化社群为主体，组织资源相对稳定，但年龄结构偏向中年与长期定居群体。近年来留学生规模的增长，为这一社群注入了新的年龄层与知识资源。2026年初罗兰学联与当地中国人协会合作设立“匈牙利留学生之家”及学生活动基地，使得两个原本在时间结构与社会网络上相对分离的群体开始发生交汇。华人组织提供固定场地、行政经验与社会资源，使罗兰学联首次拥有稳定的实体活动空间，从而得以持续开展春节活动、兴趣社团等；与此同时，留学生群体则以其较强的学习能力、语言能力与创新意识，为华人社群注入新的文化活力与跨文化沟通能力。空间不仅承载活动，更塑造稳定的互动节奏与可持续的社会关系。通过反复举办节庆与交流活动，学生群体在城市社会中的可见性增强，组织内部的凝聚力与成员的归属感亦得到实质提升。更重要的是，这一模式为其他高校分学联提供了可借鉴的路径，通过与当地华人组织建立合作关系，可以将点状的学生自组织实践转化为具备持续运作能力的稳定组织网络。

图6 罗兰学联协助欧中合作发展基金会举办“锦绣丝路·非遗迎春”活动 

图7 罗兰学联活动场地授牌 

结语｜从顶层设计到基层执行

纵观全匈学联的制度化建设与罗兰学联的专业化实践，两者虽处不同层级，却共同构成了中国留学生在匈牙利这一非传统留学目的地上实现有序融入与自我服务的核心支撑。全匈学联的制度化，侧重于组织框架的顶层构建，通过职能科层化明晰分工、换届程序规范化保障权责传承、跨校协同网络化整合分散资源，从而在全国层面建立起稳定的运作机制，为各地分学联提供制度依托与行动准则。而罗兰学联的专业化，则聚焦于服务触点的精准落地，从行前指导的细致拆解、紧急事务的理性调配，到与当地华人社群的定点合作，将制度资源转化为可获取的日常支持，使组织在回应个体需求时具备敏捷性与适配度。两者互为支撑，制度化提供专业化的合法性基础与资源网络，专业化则检验并充实制度化的实践效能。正是在这种“顶层设计”与“基层执行”的良好配合中，中国学生得以在一个语言有别、制度迥异的社会环境里，不仅获得切实的生存指导、建立起超越校园边界的社群归属，更能在服务他人的过程中，完成从“被支持者”到“支持者”的身份转换，将异乡的停留，变成有根的生活。

（作者：吴昀珂 北京外国语大学欧洲语言文化学院匈牙利语专业 23级本科生受国家留基委公派留学匈牙利首都布达佩斯，研究国家为匈牙利，主要研究方向为中东欧区域国别研究。本文仅代表受访者观点，与北京大学区域与国别研究院立场无关。转载或引用请注明出处。）

[1] 2025留学盘点：中国学生流向重新洗牌，跨学科/应用学科涨势明显 [EB/OL]. 搜狐，2025-12-13. https://www.sohu.com/a/964878952_100147263?utm

[2] The Evolving Chinese Outbound Student Market [EB/OL]. GSL Global，2025-11-27. https://gslglobal.com/2025/11/27/the-evolving-chinese-outbound-student-market/?utm

[3] Eszter Lukács. AKTUÁLIS FELSŐOKTATÁSI TRENDEK [EB/OL]. Széchenyi István egyetem，2025-4-29. https://tka.hu/docs/palyazatok/20250429_lukacseszter-pannonia_aktualis_felsooktatasi_trendek.pdf?utm

[4] 新华社. Hungary, China reaffirm commitment to deepen higher education cooperation [EB/OL]. 环球时报, 2025-9-23. https://www.globaltimes.cn/page/202509/1344221.shtml?utm