新疆：跨越山河的青春淬炼

这趟支教旅程，是从吉林省通化师范学院到新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县，超过五千公里的奔赴；而对于大四的我来说，是为“学高为师，身正为范”写下的炽热的预习笔记。

我的支教生活，始于担任新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县萨依巴格乡第二中学七年级16班的副班主任。跟着师傅李圆圆熟悉工作仅一周后，一场突如其来的考验降临：师傅需外出学习一个月，班级管理的重担，全然落在了我这个“实习生”的肩上。焦虑与压力扑面而来，但我深知，没有退路。

第一天，我就遭遇了“下马威”：早读课声音稀稀拉拉，教室后排总藏着扫不净的纸屑，更有几个孩子在课间喧哗打闹，完全没把我这个新来的年轻老师放在眼里。我没有急着发火，而是拿出了“陪伴”与“规则”两把钥匙。针对早读问题，我以身作则，每天8点20分之前到教室带孩子们一起早读；针对卫生问题，我设计了“死角归零计划”，带着孩子们一起蹲在地上抠墙角的污渍，示范如何摆放扫把。我的“动手不动口”让原本观望的学生红了脸，“卫生流动红旗”随后成了我们班的常客。

最让我头疼的是队列比赛。训练场上，有一个叫艾赛杜拉的男孩，总是同手同脚，因为害怕被嘲笑想要退赛，带得周围几个男生也懒散起来。我意识到，这不仅是体育问题，更是心理战。午休时，我把艾赛杜拉单独叫到操场，没有责备他，而是喊着口号做示范，一遍遍陪他练摆臂，直到我的嗓子喊哑，双脚也踏得发麻。我对他说：“老师和你们一起流汗，咱们谁也不能当逃兵。”那一刻，艾赛杜拉眼里的闪躲变成了坚定。

比赛那天，当16班步伐整齐地走过主席台，艾赛杜拉喊得脸红脖子粗，我们一举夺得年级第二。孩子们脸上的自豪与骄傲让我看到了班主任角色的重要力量。

那段时间，我办公室的灯光总是最后熄灭。为了把枯燥的语文课上得生动，我绞尽脑汁。在讲授《从百草园到三味书屋》时，我发现学生们对鲁迅先生笔下的童年缺乏共鸣。于是，我大胆设计了一堂“情景剧演绎课”，让孩子们分角色扮演。课堂气氛瞬间被点燃，平日里最不爱听讲的几个男生，为了演好“先生”，竟然主动把课文记得滚瓜烂熟。正是这种寓教于乐的方式，让学生们爱上了语文。

国庆假期后，根据学校安排，我转而执教语文底子薄弱的4班。仔细观察后，我发现这里的孩子们虽然乖巧，但眼神里缺少光，回答问题时总是低着头，声音小得像蚊子哼哼。为了打破沉闷，我和班主任老师阿则古丽深入分析学情，决定采用“分层激励法”。针对学困生，重点寻找他们平日里的每一个闪光点。

印象最深的是一个叫夏合代的女孩，她的语文基础很弱，作文常常跑题，有时还写不够字数。我没有批评她，而是利用课余时间给她讲写作的“汉堡包结构”，鼓励她写自己家里的红枣地。在一次关于“家乡”的作文讲评课上，我特意将她描写红枣丰收的段落作为范文朗读，那个总是低着头的女孩第一次抬起了头。

短短一个多月，4班的语文学习质量就有了大幅提升。因为教学成果突出，在学校隆重的表彰大会上，我被评为该校“教书育人楷模”，而且是唯一获奖的实习教师。

回望支教生活，来时，我怀揣着“体验”与“奉献”的朴素想法；离去时，我的行囊里装满了“责任”“信任”与“传承”。我从一个需要被引领的师范生，在极短的时间内，被推着成长为可以独当一面的班主任和教学有方的语文教师。

这片土地给予我的，远比我付出的要多。它让我深刻理解了教育的真谛，让我收获了职业初期最宝贵的信心与荣誉，在孩子们的成长和笑脸里完成了对青春最深刻、最荣耀的淬炼。

（作者：包鹏辉 系吉林省通化师范学院文学院2022级汉语言文学专业学生）