聚焦全国两会·建真言 献良策 | 王春秀委员：缩小群众“体感”温差 把科技种子“投早投小”

基础教育作为关乎群众切身利益的民生和民心事项，是影响群众“体感”温度的核心因素之一。住宁全国政协委员王春秀格外关注西部地区基础教育均衡发展问题，在全国政协十四届四次会议上，她呼吁将科技人才培养的关口前移至基础教育阶段，从源头上缩小东西部科技教育的发展落差，切实弥合群众的“体感”温差。

“尽管2025年国内生产总值首次跃上140万亿元新台阶，但在基础教育领域，东西部地区的科技教育差距正在呈现拉大趋势。”王春秀委员说，东部地区已经“投早投小”，将科技人才培养靠前延伸至基础教育，而西部地区由于科技权重不足，孩子们对前沿科技的“体感”温差正在加剧。

通过调研，王春秀委员发现，多数西部省份只开设了基础的科学课程，科技类课程内容滞后，难以系统性开设人工智能等课程。北京、上海已率先推动高校与地方政府共建科技中学，但西部地区靠自身能力短期内无法启动科技学校建设，46.5%的小学科学教师由文科类专业背景教师兼任，中小学连基本的科普场馆教学都难以保障，科学教育一定程度上因“无形”导致“无感”。中小学科技教育已成为东部城市吸引人才的核心软实力，区域失衡加剧了人才外流，形成“落后—留不住人—更落后”的恶性循环。

“建议国家支持西部省份建设科技中学，加大基础教育阶段科技课程资源开发和实验室建设，为西部地区中小学生提供接触前沿科技的平等机会。”王春秀委员建议，构建东西协作、校地共建机制，鼓励东部科技教育强省以结对帮扶形式与西部地区中小学建立长期合作，推广“双师课堂”、暑期科技夏令营、教师跟岗培训等模式，将东部优质科技教育资源辐射至西部。扩大基础教育阶段信息技术、人工智能等专业教师编制，支持东部发达省份的退休科技教师、企业工程师、科研人员组成“银龄科技讲师团”赴西部支教。依托国家智慧教育平台，打造面向西部的“云上科技中学”课程体系，建设“青少年科技实践区域共享中心”，配备先进实验设备，面向中小学开放。实施“西部科技特长生培养计划”，通过夏令营、线上导师制、项目式学习等方式，支持西部地区培养“科技特长生”，并在高校“强基计划”等招生政策中给予一定比例倾斜。

记者： 王 茜/文

编辑：马晓婷

校对：李   玲

复审：瞿玩东

终审：王   芳