专家谈AI | 引入AI之后的课堂应该是什么样的？

人工智能（AI）技术正加速向生活的各方面延伸。《北京市推进中小学人工智能教育工作方案(2025-2027年)》,明确自2025年秋季学期起，全市中小学将开设人工智能(AI)通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。引入AI之后的课堂应该是什么样的？

从“会玩AI”跨入“会设计任务”

AI带来了教育教学场景化的变革，这一浪潮下，“青少年应学会把‘惊奇’转化为‘方法’。”在中华女子学院媒介与女性研究院主任刘旸看来，这种由感性直观到理性辨析的过程，应成为青少年AI素养教育的起点。正确的任务分解与指令表达，是生成式学习成败的分水岭。由此，课堂逐步从“会玩AI”跨入“会设计任务”的阶段。

“面对高度逼真的AI生成视频与图像，青少年应首先保持‘警惕’，避免陷入AI营造的陷阱。”就青少年如何应对疑似AI生成内容，刘旸给出了“三步核验法”：先感知异常细节，再提出验证问题，最终通过反例与素材溯源得出判断。可以通过一些判断失误的案例让青少年由此体会“人机协同”的边界。

从“会用AI”走向“会学AI”

在刘旸看来，随着AI技术的快速迭代，青少年应该从“会用AI”逐步走向“会学AI”。就具体操作方法而言，首先，可以把提示词当作思维训练的抓手。其次，人机协作的关键在于任务分解与正确指令。面对复杂情境，和AI一起工作，最重要的是把“大任务”拆成“小步骤”，与此同时，要给出清晰的指令。“如果结果不满意，先检查三件事：限制条件给够了吗？步骤安排合理吗？用的资料合规吗？别急着怪‘模型不行’。”刘旸补充道。

此外，刘旸强调，应把每次“失败—修改—成功”的过程都记录下来，从而看到自己是怎么一步步“变强”的。从这个意义上说，AI素养不是工具，而是一种激发自主学习意识的数字赋能过程。

安全与合规并非“附加题”而是“必修课”

刘旸认为，安全意识是使用AI的底线。生成作品的版权、署名与授权，深度伪造的识别与防诈骗，个人信息保护与学术诚信……这些并非“附加题”，而是与AI时代同步发生的“必修课”。用AI做作品要把“合规”贯彻在整个流程中。

在防沉迷上，要把AI当“教练”而非“代写器”，把每次输出转化为下一步行动的学习清单；在隐私保护上，尽量避免在对话中透露可定位信息，公共设备使用后要清理会话与文件；在识别深度伪造上，通过即时随机动作验证和延迟追问构建第二道防线，涉及钱款一律多次核验；在版权与署名上，将提示词要点、版本参数、素材与授权明细写入作品说明，既尊重原创，也固化合规。

需要强调的是，安全与合规并非与效率对立；相反，它们是让效率可持续的必要条件。长远看，正是这些看似烦琐的环节，才能构建起个人与团队的可信度，形成被社会广泛接受的作品标准。“经验显示，只要把这些做法内化为常识，风险将以可见速度下降。”刘旸表示。

采访专家：刘旸 中华女子学院媒介与女性研究院主任、副教授、研究生导师，北京信息产业协会人工智能分会高级智库专家

制作：北京市科协融媒体中心