“我家小孩在幼儿园要不要认字？”

当前，我国幼儿教育呈现快速发展态势，随着家长教育观念升级，社会对儿童的科学教育、个性化发展的需求日益凸显，推动着幼教行业向更高质量、更具特色的方向发展。

作者朱家雄直面当今我国幼儿教育的理念与实践，站在一个中国学者的立场，从国家意志和利益出发,从宏观、中观、微观、时序等视角“跳出幼教看幼教”，对我国幼儿教育出现的某些不理想状态提出了质疑，并从历史、现实到未来，从理论到实践，梳理了我国幼儿教育应然的走向，为的是正本清源，为的是让我国的幼儿教育事业能得以更为理想地发展。

以下是朱家雄教授针对幼儿教育与小学教育衔接问题的思考。

要为入小学做好准备

文 | 朱家雄

幼儿园教育为什么？宏观地讲，要培养社会主义建设者和接班人；微观地讲，要“为入小学做好准备”。

幼儿园教育不是义务教育，而是义务教育准备阶段的教育，由此，不少国家都将“为入小学做好准备”作为幼儿教育的目的。在我国，以往出版的“学前教育学”一类教科书中也有类似的表述。

“为入小学做好准备”与“幼儿园小学化”是两个不同层面上的概念，前者指的是举办幼儿教育的一个目的、任务，后者指的是在达成这个目的、完成这项任务时的一种错误的做法。

按理说，幼儿在幼儿园三年的学习生涯理当为幼儿入小学做好了准备，若出现了幼儿园小学化的现象，说明幼儿在幼儿园三年的学习中没有为其入小学做好准备。

从逻辑推理出发，可能发生幼儿没有为入小学做好准备的理由只有两个：

（1）小学的课程太难，与幼儿身心特征和发展规律严重不符，与幼儿园课程不相接轨；

（2）幼儿园没有为幼儿上小学做好准备，没有达成幼儿园本该达成的教育目的、任务。

应该认识到，小学课程的编制、实施是国家整个义务教育阶段的重要一环，是有关专家根据国家意志、课程逻辑以及多年以来教育实践的经验等精心设计和编制的。小学“零起点”，不是没有任何教学要求，“小学坚持按照课程标准零起点教学”，其呈现方式就是小学低年级课程和教材的标准和要求。

其实，无论哪个年代，国家也都为幼儿园三年的学习规定了目标和内容，幼儿园课程所要研究的任务也包括了如何与小学课程做好衔接，使幼儿在上小学的过程中不存在困难。

从国家层面上说，幼儿园与小学的性质不同，要求也不同，课程自然不同，教学方式也不同，每个学段都有自身的教育要求，幼儿园自然不该教授小学的课程。幼儿园也不可采用小学化的方式开展教学。

之所以出现小学化的现象，原因是复杂的，有文化的、观念的、社会的、家庭的原因等。但是，与幼儿园教育直接有关的原因主要还是幼儿园课程、教学与小学课程、教学不接轨的问题。

以幼儿园语言教育与小学语文教育为例，解决幼儿园小学化的问题是要避免两者之间出现大的“断裂”和“落差”，使儿童成长和学习的坡度始终保持基本稳定，不发生太大的变化。

在小学教育中，语文教学是“重中之重”。在涉及幼小衔接问题时，必然会涉及幼儿园语言教学如何开展，也必然会涉及小学一年级语文教材如何编写，内容如何选择和组织，以及教学方法如何运用等问题。

汉字是表意、表形文字，拼音是表音符号，它们是两种不同的符号系统。拼音只是语言学习中的一个工具，并不十分重要。汉字是我国语言教育的根本。若幼儿在上小学前对它们完全是陌生的，在小学伊始就要从“零”开始同时学习这两个抽象的符号系统，那是会有很大难度的。这就是幼小衔接中最大的“落差”之一。

在小学开始学习语文时，如果说学习语文是国家规定的教育、教学任务，那么解决幼小衔接问题的关键自然就会落在幼儿教育应为小学教育做好什么准备之上，即如何使学前语言教学与小学语文教学做好衔接。

而今，我国许多地区规定不让幼儿识字，甚至规定在幼儿园内不得出现汉字，这样做就是人为地制造了幼小衔接的“落差”，错过儿童识字的敏感期，让教育者失去教育幼儿识字的关键期，这样，幼儿在上小学后自然可能会出现语文学习的困难，甚至导致“三年级崩塌”现象。

换言之，将上小学（6岁以后）作为是否适合认识汉字的切割点，即认定6岁前认识汉字是错误的，6岁以后认识汉字才是可取的，这样的行为所造成的危害不亚于幼儿园小学化。当然，如何幼儿认识汉字必须注意方法问题，不可以小学化的方式进行。

从2019年秋季开学起，全国义务教育阶段中小学的“语文”科目将全部统一使用由教育部组织编写的教材，部编的小学一年级上册的语文教材。这个版本的一年级语文教材（上）改变了以往教材先学拼音再学汉字的次序，让小学生先认汉字再学拼音。一年级语文教材（上）的编制者认为，在日常生活中，汉字随时随地出现在儿童的视野中，在幼儿园阶段，很多儿童就已认识不少汉字了，而拼音却很少见，又很抽象。换言之，幼儿对汉字的熟悉程度远比拼音的熟悉程度高。该教材执行主编陈先云先生通过调查认为，儿童“由他们熟悉的事物入手，可以提高心理接受程度，缓解学习语文的压力，降低学习难度，减少畏难情绪”。

因此，一年级语文教材（上）对于认字的要求很高、很快。可以设想，一个从没有学过汉字的幼儿，一旦到了小学就会产生什么问题。难怪当年陈鹤琴先生就提出：幼儿识字是个迫切而重要的问题，幼儿园儿童必须识字等主张；陈鹤琴先生还提出，一般儿童到了4足岁就可以开始识字了，儿童到了5足岁是能认字识句的。

其实，幼儿数学、科学教育等领域都存在类似的问题，不解决这些问题，幼小衔接问题会始终存在，幼儿园小学化的问题也不会从根本意义上得以解决。