青岛出台意见，培养更多优秀中小学班主任
日前，
市教育局出台
《关于加强新时代
中小学班主任队伍建设的意见》，
青岛中小学班主任队伍建设
将有哪些新变化？
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11月15日，市政府新闻办召开市政府政策例行吹风会，解读《关于加强新时代中小学班主任队伍建设的意见》。市教育局总督学李晓元、青岛北山小学傅珊珊、青岛第二中学丁娟、平度市职业教育中心学校刘国锋、青岛高新职业学校田婧婧出席吹风会并回答记者提问。
市教育局总督学 李晓元
2023年8月，青岛市教育局出台了《关于加强新时代中小学班主任队伍建设的意见》，从管理制度、梯队建设、典型选树等方面强化措施，形成市区校三级联动机制和体系，着力培养更多优秀的中小学班主任。包含以下主要内容↓↓↓
1
明确新时代工作职责任务
从班主任工作实际出发，结合时代变化，加入现阶段班主任工作的新任务、新要求，明确了班主任六项工作职责：强化学生思想引领、规划实施班级建设、组织开展班级活动、促进学生全面发展、关注学生全员发展、推动家校社协同育人。通过明确班主任工作职责，为班主任老师明确了工作方向。
2
规范班主任队伍管理制度
建立班主任准入制度，实行班主任聘任制，各区市、学校制定选聘条件、程序和任职期限及任免办法。强化班主任日常管理，建立相关档案，奖优罚劣。优化班主任激励评优、改善待遇相关内容，进一步满足班主任精神和物质需求。
3
创建班主任专业成长阶梯
建立青岛市中小学班主任“青年班主任基本功比赛—班主任优质课比赛—班主任能力比赛（教学能手）—班主任带头人—名班主任”五级班主任专业成长阶梯，使班主任岗位专业成长与学科教学专业成长保持同步，并要求各区（市）教体局同步建立相应的工作机制。定期组织比赛，以赛促建，全面提升班主任队伍的专业化水平。
4
完善班主任梯队培养机制
建立“初任班主任、新秀班主任、骨干班主任、名班主任工作室”梯队培养机制，各区（市）教体局、各学校建立相应培养机制。建立省、市、区、校四级名班主任工作室联动机制，加强各级“名班主任”工作室建设。将班主任培训纳入教师全员培训计划，培训学分纳入教师培训学分管理。
5
提升班主任教育科研能力
设立中小学（职业学校）班主任教研员，组织开展班主任工作日常集备、教研和专业研讨、业务培训活动，全面加强班主任工作教育科研工作力度。
《意见》凸显了青岛
班主任建设的五个“更加”
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班主任职责任务更加全面
《意见》针对班主任班级管理的实际需要，创新性提出班主任要科学合理确定班级建设目标和建设内容，制定、实施班级建设方案，明确育人目标、路径；进一步强化了班主任牵头做好全员育人导师制协调实施工作的职责，并明确要求落实家庭教育课程，提升家校社协同育人质量。
2
班主任成长路径更加清晰
《意见》提出建立五级班主任专业成长阶梯，其中，荣获市班主任能力比赛一等奖相当于市级教学能手待遇，创新设立班主任带头人学术称号，专业称号序列与其他学科教师保持了一致。今年，已首次评出100名市班主任带头人。通过开展青年班主任基本功、班主任优质课、班主任能力等比赛，开展班主任带头人、名班主任评选，让每一名班主任都能够清晰的了解自己的成长路径，明确自己努力的方向，激励一批又一批青年教师不断提高班主任专业能力，成为班主任队伍中的佼佼者，在国家省市比赛、展示活动中不断崭露头角。
3
班主任培养培训更加规范
《意见》针对班主任成长需求设置四级培训阶梯，按照分级管理的原则，明确学校、区（市）重点做好“初任班主任”、“新秀班主任”培养培训，市级负责骨干班主任、名班主任培养。其中，对初任班主任明确提出需经过不低于24学时的岗前培训才能上岗，后续还需参加心理健康教育基础知识、家庭教育指导能力培训。将班主任培训纳入教师全员培训计划，要求班主任每五年接受不少于30学时的专题培训，培训学分纳入教师培训学分管理，目的就是要不断提高班主任的业务能力和水平，保障班主任工作的专业化、规范化。
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班主任教研科研更加专业
《意见》明确提出要在市、区（市）两级教育科研部门均设立班主任教研员，组织开展班主任工作日常教研、集备活动，常态化开展主题班会观摩课、公开课等专业研讨活动，支持鼓励班主任围绕工作中的重点、难点和热点问题开展专题研究，帮助班主任老师从一名新手成长为专家型班主任。目前，市级班主任教研员已到岗，各区市班主任教研员正在逐步设立，班主任的专业化教育科研工作已经开始实施。
5
班主任激励政策更加倾斜
《意见》在职称评聘、评优评先、干部选拔等方面加大了向班主任倾斜的力度。在评职称方面，班主任五级专业称号与学科教师专业称号同等待遇，纳入职称评审，名班主任与名师、名校长同等地位；在评优评先方面，启动市级优秀班主任评选表扬，并且名额增加到每两年400名；在干部选拔培养方面，要求将优秀班主任列为学校重点培养对象，在中层干部、校级领导选拔时将班主任经历作为重要条件。在福利待遇方面，一方面确保按时足额发放班主任岗位津贴，同时提出要进一步提高班主任津贴标准。《意见》还明确提出设立“班主任节”，通过多种方式不断激励和营造优秀教师人人争当班主任的良好局面。11月3日，市教育局在青岛二中举办了首届班主任节，经过媒体的广泛宣传，取得良好的效果。
还有这些大家关心的问题
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Q1
大众网记者：请问傅珊珊老师，《意见》中畅通了班主任专业成长路径，建立了五级班主任专业成长阶梯，作为一名一线班主任，您的看法和感受是什么？
傅珊珊：《意见》中建立了五级班主任成长阶梯，真正实现了班主任与学科教师专业成长发展同步，这对于广大班主任老师是一个非常利好的消息，让我们班主任工作有奔头，成长有方向。
《意见》颁布后，广大的一线班主任看到了班主任专业化的目标指向，明确了班主任成长的路径。我就是班主任成长阶梯的受益者之一，先参加了青岛市班主任优质课比赛获一等奖，然后获得青岛市、山东省的班主任能力比赛一等奖，直至进行全国展示交流。这些努力，让我今年获得了青岛市班主任学科带头人的称号，接下来我将继续努力，下一个目标是成为“名班主任”，辐射带动更多的班主任专业成长。
感谢市里搭建的这一级级阶梯和平台，让很多像我一样的班主任们获得了更多的认可和鼓励，真正实现了自身价值，获得了成就感和幸福感。相信今后，在《意见》颁布后，越来越多的班主任老师们，会更加明确自己的成长路径，最大限度地激发班主任工作的热情，让更多的学生受益。
Q2
青岛新闻广播记者：《意见》在班主任职责中提到要关注学生全员发展和推动家校社协同育人，请丁娟老师结合您的育人故事，谈谈看法和感受。
丁娟：《意见》中提到的要求其实我们平时的班主任工作一直在做这方面没有停歇，只是不同情况的学生关注度不太一样。
多关注特殊学生，以共情走入学生内心。问题较多较棘手的孩子肯定关注要更多一点，尤其是特殊学生，如单亲家庭、失父或者失母的学生、心理疾病学生、沉迷手机的学生、性格暴躁难以控制的学生等等，还有因为这些原因导致的学习成绩问题。只有走入学生内心深处，让他接受到你的共情，教育才有成功的可能。
关注全员学生，巧妙利用教育智慧。因为教育的特殊性，是无须搞平均主义的，但是全体学生必须都关注到，而且可以采用多种方式。比如所有家长和孩子的微信都要有，方便及时私信或者打电话。新接班之后最好发一封全员的家长信，告知初入学的注意事项和班级管理规定。利用“班级小管家”之类的APP，做问卷调查，可以既保护隐私又能及时得到全体家长和学生的反馈。
推动家校社协同育人。每学期的家庭教育课程主要通过线下家长会和线上腾讯会议的方式进行。学校的年级家长会从学校角度或心理老师角度进行引导，班级的家庭教育则渗透在期中期末两次家长会的反思中。
家访工作主要由线下家访、电话家访、微信家访、小组腾讯会议等形式。我的家访的主要策略有3点：一是站在一切都为了孩子如何更好的角度来谈问题；二是参考其他老师和学生的评价来家访，这样更加全面有效；三是结合孩子的生涯发展提出有建设性的意见。
充分挖掘、用好社会教育资源，帮助学生了解社会、参与社会、适应社会。我们的职业体验、社会实践、公益服务、研学旅行等工作都做得很到位，这对学生的了解社会、了解自身、未来报考专业等都是十分有益的。
Q3
青岛早报记者：《意见》中提到要加强名班主任工作室建设，请刘国锋老师谈一下对青岛名班主任工作室建设的感受。您作为工作室主持人，是如何带动团队发展的？
刘国锋：青岛市教育局一直致力于为班主任的专业发展构建一个优良的生态环境。名班主任工作室是市教育局为班主任搭建的最高规格、最高标准的发展平台，也是青岛班主任队伍建设的标杆。依托工作室，我们主持人和成员都得到成长和锻炼，通过开展专题培训、同课异构等活动，拓展了班主任的知识结构，提升了立德树人能力。我们在提高自身素养的同时，也不忘责任和使命，充分发挥辐射引领作用，带动更多班主任成长。所以我觉得青岛市名班主任工作室既是优质育人资源的聚散地，也是优秀班主任队伍的孵化地。迄今为止，青岛市已建成90个青岛市名班主任工作室，22个山东省优秀班主任工作室，还培养了30名齐鲁名班主任，近期又评选出了100名青岛市班主任带头人，通过多渠道多途径为班主任持续发展提质赋能、搭桥铺路，必将激励更多班主任勇挑重担，为助推青岛教育高质量发展贡献智慧和能量。
作为工作室主持人：首先，通过文化引领，凝聚团队智慧，我们共同确定了工作室目标任务和发展思路，将个人愿景与工作室的价值观相融相生。第二，当好领头雁，影响和带动成员发展。在工作室我年龄最大，但我坚持参加了班主任能力大赛和教学能力大赛，成员对此触动很大，有三位也主动报名参加，其中一人获得国赛一等奖。第三，用“比学赶帮超”的方式激励成员共生共长，把老方法赋予新内涵，一方面让成员自己树标杆找差距定目标，让人人心中有目标，人人身上有担子，另一方面团队互助，抱团发展，促进团队齐头并进。成员获得了齐鲁名班主任、拔尖人才、学科带头人等称号，每个人都有很大收获。第四，发挥辐射带动作用。在我的推动下，学校成立了校级班主任工作室，建立了省、市、校三级班主任发展梯队。同时，工作室跟平度扬帆职业学校签订了合作协议，在该校建立工作站，成员轮流培训和指导。此外，我还要求成员发挥个人影响力，带动学校班主任共同成长，主动承担更多的社会责任。
Q4
青岛晚报记者：田婧婧老师是2022年青岛市优秀班主任，还是2022年全国中职班主任能力比赛一等奖获得者，请您结合发布的《意见》，谈谈对班主任培养的看法。此外，我们注意到《意见》中将优秀班主任的评选从去年的200名增加到了400名，请问您对这样的“好消息”有什么感想？
田婧婧：班主任的成长是一个长期的过程，班主任的专业化成长更是一个系统工程，不仅需要一定的专业理论知识，更需要一定的实践经验，才能逐步成长为一名合格甚至优秀的班主任。
班主任队伍的成长速度和水平也参差不齐，现在《意见》里面提到了例如班主任准入制度、五级班主任成长阶梯等专业化成长路径，班主任可以更好地做好职业生涯规划。
《意见》中特别提出要展开各级班主任专业素养比赛，以赛促建。而我正是在班主任能力比赛这条快车道上成长起来的。
大学毕业后我进入青岛高新职业学校工作，我担任班主任工作12年，于2021年和2022年连续参加中职班主任能力比赛，2021年第一次参加的时候只有工作经验，理论功底非常薄弱。但也是那次比赛让我第一次知道了班主任专业化成长这个路径，赛后我认真思考总结提升。在组织的培养下，尤其是我们齐鲁名校长孙洪传校长和金相臣副校长的引领下，在学校的团队合作下，2022年我很荣幸地和另外4位老师一起代表青岛市参加全国中职班主任能力比赛，全部获奖，我也很荣幸地和杨菲老师一起获得了一等奖，为青岛市争得了荣誉。
通过大赛，我与学生构建了师生成长共同体，我的建班育人的思想得到了升华，方法得到了凝炼，能力得到了提升，班级被评为山东省优秀班集体。
2022年，青岛市启动了市优秀班主任的评选，这是一个可以让更多优秀班主任得到认可、得到实惠的政策。《意见》中更是将市级优秀班主任的名额从每两年200名增加到400名，可见班主任工作越来越受到重视，这对班主任来说是一种鼓舞、一种肯定，也是一个激励、一个机遇，让广大班主任老师可以拥有更广阔的发展空间，也为班主任的主动成长注入了强劲的动力。
2022年，我有幸被评为青岛市优秀班主任，这是对我之前工作的总结，也是我下一段工作的起点。新的政策，让我对自己的工作有了新的思考，也有了更高的要求，不仅要做好榜样示范，更要把自己的工作方法和经验毫无保留地分享出来，与更多的老师共同成长。
作为职业学校的班主任，做好立德树人根本任务的基础上，更要走好职业学校所特有的专业育人之路，为国家培养更多更优秀的专业技术人才，进一步办好人民满意的教育。
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原标题：《青岛出台意见，培养更多优秀中小学班主任》