儿童友好| 如何解决学校周边家长停车难的问题？(以锦江区成师附小为例）
以项目式学习推动教学方式变革
文章来源《基础教育课程》2023年第7期(上)
作者简介
何 俊 成都师范附属小学数学教研组长，锦江区优秀教师，全国赛课一等奖，“四川云教”主播教师。
曹彩虹 盐道街小学得胜分校副校长，成都市优秀科研人员、锦江区优秀青年教师、锦江区优秀科研人员。
潘 冠 中共党员，成都师范附属小学数学教师，四川省教育学会会员，锦江区特级教师，锦江区信息化名师工作室主持人。
文期摘要
核心素养作为新时代人才培养的重要目标，其本质是在问题解决中培育学生的关键能力与必备品格。项目式学习作为让学生在真实情境中历经问题解决的一种学习方式，是促进学生核心素养发展的必然选择。
真实情境的创设
成都师范附属小学地处成都市中心老城区周边停车位紧张，家长对周边停车位可谓“一位难求”，“如何解决家长停车难的问题”这一项目便由真实的问题和现实需要而产生。
在传统的教学中，学生缺乏生活中《方向与位置》的直观感知，不容易从书本学习走向生活运用；在《测量》的学习中，多在单位的换算上做文章，量感的培养不足；在《统计与调查》的学习中，统计的意义和价值体现不明确，学习流于形式，统计意识难以在日常生活中扎根。
因此，本项目结合以上三个单元的学习内容，以“如何解决家长停车难的问题”为驱动，设计跨单元项目式学习任务——“学校周边停车场分布图的设计”，其目标是通过学生在解决实际问题的过程中，发展其空间观念、量感、统计意识等学科核心素养，从而实现数学学科的育人价值。
挑战性任务的设计
（一）聚焦核心素养的问题设计
设计“如何制作学校周边的停车场分布图”这一驱动性问题，并进一步分解若干子任务。例如，学校周边有哪些停车场？临停车位有多少？各停车场到学校的实际距离是多少？如何绘制一张大家都能看懂的学校周边停车场分布图？
（二）指向职业体验的角色担当在本项目中，学生化身为“小小调研员”，实地考察和记录停车场可供家长临停的车位数量；化身为“小小测量员”，在家长的陪同下测量从停车场走到学校大门的距离；化身为“小小绘制员”，利用方向与位置，以学校为观察点画出周边停车场的分布图，从而完成项目任务，形成项目产品。
全身心解决问题的实践策略（一）指向复杂沟通的协作共生
项目式学习需要经过情景再现——展开讨论——分工协作——反思复盘——形成产品等流程，每一次推进都是在交流与协作中完成，学生的反思能力和批判精神便在这一过程中自然而然地养成。
（二）聚焦思维发展的问题解决
在测量上，学生会通过软尺、手机计步器、导航等多种方式测量停车场到学校的实际距离，在对比中培养量感。
根据测量结果，各小组绘制出学校周边停车场的分布图，并通过反思复盘，进一步感受在地图上统一上北下南左西右东的必要性，最终绘制出大家都认可的学校周边停车场的分布图。
通过学校微信公众号发布学生设计的产品，让学生感受到学习是有价值的，从而发展在日常生活中应用数学的意识。
项目式学习评价在“学校周边的停车场分布图”产品的展示环节，需要对团队表现、作品完整性等方面进行评价。
一是要给出明确的评价量规，依据量规进行组内、组间以及教师等不同主体的评价。
二是可以聘请专业人对“学校周边的停车场分布图”进行深度的专业指导。
在多维立体的作品表达中，学生进一步感受到了知识与技能的应用价值，综合解决现实问题的能力得到提升，学生的多种素养得到综合发展，从表面的完成作品走向对学习价值的深化理解，核心素养与学科育人价值得以体现。
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