发展素质教育的突破口是什么？这项教育研究成果在上海发布

发展素质教育的重要突破口是什么？华东师范大学开展的这项研究有助于回答这个问题。

9月8日，中国青少年社会与情感能力测评研究成果发布会在华东师范大学举行。2019年，包括中国苏州在内的10个城市参与了青少年社会与情感能力研究的首轮国际大规模正式测评（简称SSES）。三年来，华东师范大学在苏州十个区县的151所中小学共计7550名学生（10岁组3800人，15岁组3750人），以及相关家长、教师和校长中展开了测评工作。

正式测评中的五大维度和15项子能力。本文图片 华东师范大学 供图

社会与情感能力研究旨在了解青少年学生的社会与情感能力发展水平以及那些因素影响了这些能力的发展，并进一步探索如何通过教育政策和实践提升这些能力。其测评框架含有五大维度：任务能力（尽责型）；情绪调节（情绪稳定性）；协作能力（宜人性）；开放能力（开放性）；交往能力（外向性）。

该课题组组长、华东师范大学终身教授袁振国在现场发布了研究报告。

研究显示：社会与情感能力与教育、健康与生活质量（幸福感、生活满意度、考试焦虑）均产生影响。从学业成绩看，对10岁和15岁学生来说，好奇心和毅力是与学业成绩密切相关的社会与情感能力。

从生活满意度和心理幸福感来看，10岁组学生的生活满意度与心理幸福感都高于15岁组学生，乐观是迄今为止与生活满意度及心理幸福感最为密切的能力，其次是活力与信任。

从考试焦虑来看，从童年到青春期学生考试焦虑会上升，尤其是女孩——10岁组学生在考试焦虑上性别差异不明显，15岁组学生在这方面则性别差异明显。

另外，社会与情感能力存在类型差异，在性别差异方面，平均而言，男孩的情绪调节能力更强，更善于社交、更有活力；女孩则更负责，更有同理心，更愿意合作；随着学生年龄的增长，学生社会与情感的某些能力会下降，女生的下降幅度更大。

“成绩好、智商高，可以上好的大学，但不一定获得事业成功和人生幸福，社会与情感能力对一个人的事业成功和人生幸福才具有决定性意义。”袁振国在现场说。

基于研究成果，社会与情感能力研究团队也提出了推动我国社会与情感能力培养的几大主张。团队认为，应该把提高社会与情感能力作为“发展素质教育”的重要突破口，将其列入教育评价的体系；此外，在学校教育中，将相关能力的培养列入中小学课程内容，学校教育外，着力营造有利于提高社会与情感能力的家庭氛围。