“中国最强区”教育局长谈AI思维与创新教育

茁壮君说：

随着人工智能的发展，人类正在经历第4次教育革命——人工智能时代的教育。传统的教育理念、教育方式将会出现巨大变革。全球疫情更助推了教育科技的创新发展以及教育形式的快速演变。人工智能将如何改变教育？教育在未来人工智能时代又将面临哪些机遇和挑战？

7月9日，在2021世界人工智能大会教育分论坛上，深圳南山区教育局局长刘根平受商汤科技邀请，从教育的角度谈到了AI技术对教育的赋能。

他认为，这一代孩子在未来人工智能时代下面临巨大挑战，因此，需要准备的是适应能力和创新能力。“现在的孩子要形成AI思维，一定要成为适应AI时代的人，在AI时代能够幸福生活成长。”

同时，他还谈到，面对充满不确定性的未来，教育需要主动迎接技术发展而进行变革，充分整合利用科技和教育资源，推进基础教育的革新。

刘根平，深圳市南山区政协副主席；深圳南山区教育局局长、党组书记。

思考一：

AI时代，教育遭遇的挑战？

深圳有一个“中国百强片区之首”：面积不超过200平方千米，但从2018年起到2020年已经连续三年的年度生产总值位居全国第一。

它就是南山区。

近年来，南山教育以创新思维谋划“高原之上，再起高峰”，在《南山区教育质量攻坚五年行动计划》圆满收官后，又鲜明提出“创建世界一流教育”的时代目标，打造与世界级创新型滨海中心城区相匹配的南山高质量教育体系。

南山教育的地方性创新教育理念、价值与实践因其先行示范性，在全国基础教育领域得到高度关注。

第四次工业革命的技术浪潮中，教育领域也产生了新问题，同样遭遇严峻挑战。

人们一方面拥抱技术，以此来赋能教育，但另一方面也带来许多问题。

有些技术的革新，“Deep Fake”，让人根本无法分辨真假，感到物质和精神、虚拟和现实愈加难以区隔。例如，沉迷游戏，还有诸多剧本、作品，让青少年难以把虚拟和现实区分开来。

7月9日，深圳南山区教育局局长刘根平介绍，在追踪、研究那些尝试自杀的青少年心态时，发现由于看了太多虚拟的内容，青少年甚至认为从楼上跳下不会死，还是一件很壮烈的事。因此，“Deep Fake”技术也带来了许多教育问题，尤其对一些孩子的心理产生了冲击。这也是如今的青少年面临的一些挑战。

此外，刘根平也一直在思考“技术到底可以加强能力到什么程度”？

他提到，物理学家史蒂芬·霍金先生在去世前有两个警示：其中一个是，人类如何善用人工智能才能不被技术毁灭？因此，技术强化人类，赋能教育，乃至赋能各个场景时，人们该去思考它的边界。

而关于技术赋能的边界，他表示，从教育的角度，人们必须拥抱技术。人工智能的技术产品是未来教师必须掌握，也必学的基础知识。

思考二：

AI对学生的意义

此外，人们还需要思考“AI时代对学生的意义在哪里”。

“人工智能之父”雷·库兹韦尔曾在《奇点临近》中提到，2045年时，人工智能全面超越人类认知。以2020年出生的孩子为例，2045年才二十多岁，到2060年也不过40岁。按照目前的生物技术，2060年的人类寿命大概率能超越百岁，而40岁时仅仅是刚走向工作岗位，所以现在的孩子也许就是2060年时社会的中坚力量。

那么当下的孩子应该掌握什么样的技能？形成什么样的素养呢？

刘根平认为，AI时代的到来确实已不可抗拒，应该全力推动学生提高适应能力和创新能力。而对于AI教育的核心，他提出了以下5个要点：

01

技术的改变，使得国家之间的竞争最终成为科技竞争。因此，AI教育就是要培养顶尖的AI人才、技术人才。

02

AI技术不止是一种技术，而是一个时代的开始，且会全面强化。因此，AI教育要帮助孩子形成AI思维，成为在AI时代能够幸福生活的人。

03

关于伦理的讨论和思考。AI时代出现的变化，以及未来人们对外太空的开发，能否适用人类目前合理的规范或法律？

04

疫情加速了人类前进的脚步。不少技术成为了社会的必选项，例如远程会议技术。AI时代对素养的要求，最终考验的是孩子对技术思维的适应和创新能力。这也应成为AI时代教育的意义所在。

他表示，全世界的教育者都在关注创新能力的培养。未来时代的发展要求学生具备诸多素养，而在信息爆炸的环境下，教育需要找到关键与核心。许多国家都在研究本国青少年需要培养的核心思维，而其中第一条就是创新。

刘根平表示，未来的教育将面临三方面的挑战：

现实的挑战

过去人们对教育的成果是相对宽容的，而现在有更多的学生和家长对学校教育开始追问；疫情要求重构教育；新教育评价。

四次工业革命的挑战

同时也是机遇。

来自未来的挑战

是现实的，不确定的，教育需要主动迎接技术发展而进行变革。

创新教育是解放心灵、释放潜能。

多年来，深圳南山区利用地方科技资源正全力推动基础教育的革新，在教育变革中鲜明地提出了“由TEACHER到LEADER”、以科技重新定义公平、开发“教育的第三空间”、构建学校“学习共同体”等众多新概念：

孩子永远是教育的核心

做任何实验模型、任何课程设计都不能丢掉儿童。只要保证这一点，教育就可以走很远。

创新教育的核心——变革教与学的方式

“质疑探究、独立学习、合作分享、教师引领”是深圳南山区每个课堂和老师的追求。刘根平倡导，老师要从Teacher转变为Leader。

他强调，南山区的教育要利用技术优势和创新理念，包括华为、中兴、商汤，大疆等，几乎都在南山区设立公司。

南山区利用科技资源，推动学校与科技企业、深圳大学、南方科技大学、中科先进院等高校深度合作，2014年，成立了南山少年创新院，拥有88个创新实验室，每年培养小院士人数占深圳市一半以上。

激活教育“第三空间”

也是创造力教育的空间

“第三空间”的概念由星巴克提出，代指工作和居住外的另一空间，许多著名科学家也曾表示很多灵感来自于咖啡馆或酒吧。

南山区教育局受到启发，积极寻找教育的第三方，将博物馆、图书馆、科技企业、社会空间等场所，同样作为课堂和家庭之外的第三空间，来培育学生的爱好、兴趣以及创新能力。