让孩子能接受到真正的国际精英教育,你得学会选学校

2021-03-18 10:51

提供国际课程、建设高大上的硬件环境、小班制……这些国际学校的标配,一定可以让孩子真正接受到精英化的教育吗?事实上,这些东西都非常容易复制且表面化,不容易复制的往往是最重要的东西——学校的灵魂人物校长、每一位和孩子接触的老师、行之有效的管理制度,以及根深蒂固的现代教育理念,这些才能够保障你的孩子在最重要的幼儿园、小学、初中和高中阶段,成为一个全面发展的、有自律精神,在内驱力引导下努力探索和创造的优秀人才。

一场代表了当前中国国际教育核心和前沿力量的全球校长分享会即将在中国西南部的四川成都召开。

来自前全美Top 10寄宿制中学Groton School副校长、宾夕法尼亚大学教育领导力博士在读,上海华二昆山国际学校执行校长Carol Santos、迪拜优秀教育集团旗下GEMS世界联合书院前校长和CEO、曾于全球6个国家的7所学校任校长逾25年的人大附中杭州学校执行校长Stuart Walker等都将来到此次分享会,以他们对中西方教育的深刻理解和认知为家长们指点迷津。

一家在英国乃至全球学术教育质量颇具盛名的中学,连续多年被英国《星期日泰晤士报》评为全英优秀私立中学——英国国王学院学校也将在这次分享会中向世人宣告:他们在中国的第三所合作校将于2021年9月落子成都,为成都家长和孩子带来真正的英式精英教育。

在20年风起云涌的国际教育态势中,越来越多的国际教育机构出现在家长们的选择清单上。漂亮宽敞的校园、标准化的运动跑道、小班制的管理、丰富的兴趣爱好课程以及留学海外的教育期许,让家长们愿意一掷千金。他们以为,进入国际学校读书,孩子就会如想象中那样,人格得到培养、个性得到锤炼,获得被社会推崇的各项能力——团队协作、独立进取、自我管理、自我驱动、领导能力、人际沟通力,在东西文化中所向披靡。但是,经过这些年的验证,许多家长发现,事情并不是想象中那么简单,不是所有国际教育的学校都能够带给孩子这样的现代化教育。

事实上,这也正是此次全球校长分享会所要探讨核心——国际教育指向的是什么教育?如何更专业地帮助家长为孩子选择真正好的学校?

好学校的钥匙1:未来人才,不止步于考试成绩

在此次名校分享会开展之前,我们走访到此次分享会的组织方狄邦教育集团副总裁朱非一先生,请他站在资深从业者的角度为家长掀开国际教育的迷雾,找到真正适合自己孩子的学校。

狄邦教育集团自1990年创建以来,一直致力于深耕国际教育,将全球先进国际教育理念及优质的国际教育资源引入中国,以推动国际教育发展为已任。2014年起,他们与英国国王学院学校签署独家合作备忘录,并联合中国人民大学附属中学、南京外国语学校、华东师范大学第二附属中学等国内重点公立中学,在全国多个城市开启K-12办学项目。2018年9月,他们在杭州和无锡打造了人大附中杭州学校和无锡南外国王国际学校,2020年9月,他们在江苏昆山开设上海华二昆山国际学校,而2021年9月,成都将迎来他们在中国开办的第四所独立学校,也是狄邦教育集团与英国国王学院学校合办的第三所学校。

无锡南外国王国际学校

“我国本土的国际教育市场这20年走过了3个阶段,从向西方学的照搬阶段,走到中西并列的融合阶段,现在正走向第三阶段——中西合冶的阶段。这个‘冶’已经不只是关注学术,而是在培养学术知识和能力之外,关注孩子的人格、个性、性情,培养面向未来的全球竞争力。”朱非一表示。

中国新一代父母对世界的了解,已经领先了60、70年代的父母们,80、90后这一代父母很多拥有海外教育经历,他们对下一代的教育有着更高的要求。这是整个国际教育往前推动的根本动力。“我希望我的孩子可以得到真正的精英教育,就像英国的伊顿公学那样,可以跨越东西方文化壁垒。”“我希望孩子能够培养自律、自驱的学习习惯,不是被父母老师赶着读书,而是自觉自愿自我安排地去探索。”“我希望孩子可以在学校里习得领导力、团队协作能力、人际沟通能力。”“我认为孩子应该成为身心健康的人。”这些期望无不反映出新一代父母们的渴望,也对应着时代对精英人才的渴望。

“现代教育的本质不仅是培养学术能力强,同时还需要让我们的孩子具备面对未来社会的素质条件。这也正是好的国际教育为什么能够吸引大量对教育有差异化需求的人群。”朱非一说。

好的国际学校不仅需要帮助孩子完成学术教育,同时还要给予远远超过学业考试的培养,要对孩子一生的成就负责,这也正是当下K12国际化教育成为趋势的重要原因之一。

“从幼儿园到高中,是培养人格和素养的关键且重要的阶段。知识是容易过时的,我们需要帮助孩子构建完整的学术能力,需要帮助孩子培养完善的品格、素养,形成对自己和世界的清醒认知,需要锻造他们的领导力、坚韧性。这远远超过传统学校的能力范畴。”朱非一表示,要做到这些意味着学校需要从小班化管理、中外教师融合、课外活动这些现象中明确教育的逻辑在哪里——培养完整的人,让孩子在面对全人教育的同时,找到自己的发展路径,收获属于自己的个性化教育。

好学校的钥匙2:锻造孩子自律和自我驱动的素质

有经验的家长都知道,国际教育和应试教育有一个很大的不同,他们更鼓励学生主动学习,不像传统学校,需要老师在后面督促孩子学习。所以,一些家长会担心,如果没有人监督,不那么自律的孩子会不会浪费了学习时间?我们把这个问题抛给了朱非一。

“无论孩子是什么样的个性,好的国际教育理念就是有教无类。通过学校的培养,孩子可以从小开始学习和掌握自律和自驱的能力。这就是好学校的信心,也是好学校的使命和任务。”朱非一表示,在狄邦的学校里,老师们始终认为自律和自驱不是天生的,是可以后天培养的。

“自驱的背后是兴趣,知道自己要做什么,这就需要我们帮助孩子发现兴趣、探索兴趣,鼓励孩子找到自己的兴趣。你可能很难想象孩子会自己早上6点起床,催着家长送上学,他们享受学校生活,上课有兴趣问老师,下课有兴趣和同学玩耍,生活中积极研究感兴趣的问题,这就发生在我们人大附中杭州学校和无锡南外国王国际学校中。你可能会问,是不是你们创造了一个迎合孩子的趣味,让孩子觉得来这里很好玩的环境?并不是。真正的原因是,老师们创造了一个可以让孩子对这个世界产生兴趣的环境,同时尊重和信任他们,让孩子们觉得,每问出一个问题都得到鼓励,这样他们就有兴趣去问第二个问题。”朱非一说。

狄邦肯思学校丰富的延展课程

事实上,这样的培养从幼儿园就开始了。在人大附中杭州学校、无锡南外国王国际学校的幼儿园中就有各种场景设计,以鼓励孩子提问。老师们不会直接告诉孩子答案,而是给予他们方法和工具,推动他们自己去寻找答案。

“在这个过程中孩子体会到发现、探索、思考、寻找,解决一个问题,再发现一个新的问题。通过这样的积极反馈,保护了孩子对世界的好奇心,让他们可以沉浸在学习和探索里面,最终得以学有所长。如果能够在幼儿园期间养成这样的思维习惯,好处可能持续终身,因为幼儿的大脑处于发育阶段,为一生的发展奠定下了关键的基础。”朱非一解释道。

那么,好学校又是如何培养孩子的自律精神呢?

“自律的培养,需要大人先给孩子设立规则,然后逐渐地再给孩子主动选择的空间。没有人管的时候知道怎么做,是自律;每一分钟都是被大人安排,缺乏自己的选择空间那不叫自律,只是他律,一旦进入大学,许多孩子就不知道该如何自处,因为没有人帮自己规划了,反而迷失在自由中。”朱非一表示。

在狄邦教育集团所在的K12独立学校中,老师们要为孩子们设定作息时间,随着年龄增长,他们则会跟随课表安排,放松强制与自主之间的比例关系。比如,小学的课表虽然是结构化的,但是在课外活动选项中,孩子可以和家长一起选择学什么。孩子可以试错,第一学期选错了,不喜欢,那么第二学期可以换。不断地选择、试错,在学习的过程中,才能更了解自己。

“大人需要给孩子选择的空间,同时还要帮助孩子选择。这就要说到我们学校的导师制了。传统的班主任是行政管理,我们的导师只带7-8个孩子,持续好几年,每天早上和放学时都要碰头,了解孩子书读得怎么样,课外活动进行得怎么样,同学之间相处得怎么样,这个孩子的个性特点是什么?最近的情绪状态怎么样?导师会带着这些问题去观察和思考,引领孩子们前行。这种管理方式就是以敏感的观察和科学的思考来帮助孩子走上自律的道路。到了初中、高中阶段,学校提供给学生的自主学习时间就更多了。老师会鼓励孩子们用这些时间发展感兴趣的学科,或者弥补自己欠缺的学科。孩子们会自己跟老师预约,讨论某个学科的问题。这就是自驱+自律的培养,给机会、给支持、给帮助,让孩子自主学习、自主规划,掌握自己的节奏。事实上,自律和自驱就是这样从小学、初中、高中的十多年里逐步养成的的习惯。”朱非一说。

好的教育,是把学习这件事情交还给学生本人,让他们按照自己的习惯、节奏、兴趣爱好主动安排自己的学习。

好学校的钥匙3:导师体系,校园里的好父母

后疫情时代让人们再一次聚焦到教育的本质问题,原来,许多学校迷惑于线上教育是否会在未来替代真切的校园生活,如今这个问题被看得愈加清楚。在全球的调查研究中发现,由于疫情,孩子们长时间接受线上教育,导致社交能力、领导能力、情绪稳定性、专注力等都遇到了发展上的困境和倒退现象。

“线上教育可以替代一些学校的功能,如果这些学校只是提供知识传递功能的话。真正的教育,我认为依仗的是老师的表达能力、对未成年人的心理的精准把握,以及对孩子工作的投入,这些最难量化,但是这些才是最重要的。”朱非一表示。

精英教育重视师生互动。完整的培养方式,不仅在于知识、学术能力的培养,更注重卓越的社交能力、领导能力、融入社会的能力、跨文化沟通的能力,这些决定了一个人未来在企业和社会上的成就。以英国的精英学校伊顿公学为例,这所培养了四分之一英国首相的学校,真正的魅力在于它拥有培养领导者的体系,可以让学生在未来成为领导者。这需要老师具备此类素养和气质,需要学校有此类氛围和传统,从而在几年的时间里实现对学生的人格塑造。

狄邦肯思学校丰富的延展课程

“人格的塑造是教育高阶的成就,这也是我们想做的。我们有一个育人体系,它借鉴了英国优秀学校的关顾体系的要素,核心目标是每一个孩子在学校的身心健康。比如,孩子是否感觉到安全,比如孩子是否感受到自己是被包容的,无论是在班级、运动队、合唱队、兴趣小组,比如孩子在参与活动时是被动参与的还是主动参与的?需要老师细心观察,比如观察孩子有没有得到持续地发展和成长等等。这是每一位任课老师和导师们都要掌握和了解的,他们通过这个体系观察和判断每一位孩子这一天在学校是一个什么样的状态。同时,他们还被要求对孩子的家庭进行了解,探求孩子状态背后的原因,从而理解孩子。他们还要帮助孩子改变困境,去思考和接受现状,学习解决问题的方法。关顾的方式也非常灵活,老师们被要求学习各种和孩子们沟通的技巧,从而确保孩子在学校里保持积极和良好的状态,并且将这种好的状态固化成为孩子未来每天的状态,这就是我们理解的育人。这个要求很高,我们学校要求每一位老师都要得到长期的培养、培训,从校长到中层,从资深老师到年轻教师,有意识地去做关顾孩子这件事情。”朱非一解释道。

虽然这样一种核心育人体系的作用难以量化,但是其效果却能让家长们亲身体验到。孩子们变得更加自信,愿意和家人交流,甚至还能够将自己感受到的关怀和照顾传递给家中的老人、长辈。

好学校的钥匙4:能够切实提供不走过场的兴趣爱好课

广泛的兴趣爱好课一向是各路国际学校的招生必打牌。演讲、戏剧、体育、音乐、艺术等等,孩子们在十多年的时间里,沉浸在这些活动和课程中,将发现兴趣、找到强项,并且在学习中收获各种能力。但是,这些兴趣爱好课如果只是走过场,没有好的老师引导,没有好的体系支撑,没有得到资金的大力支持,很可能只是提供了一个玩耍的环境,而不是真正的教育。

狄邦肯思学校丰富的延展课程

举例来说,狄邦教育集团有两项在业界表现相当惹眼的拓展课程,其中一个是辩论,而另一个是戏剧。

“口才、思维、表达对于一个领导者来说是非常重要的,我们需要给孩子们提供这样的学习机会。2011年,我们引进了辩论这个项目,《美国高等教育年鉴》还对此做过报道。每年我们都会带领国内的学生去美国参加比赛,表现相当惊人,他们很优秀。戏剧这一块,在我们的国际学校,是从小学到高中都有的内部课程体系中的一部分。我们从海外聘请专职的戏剧老师,建造专业的戏剧教室——黑箱教室,硬件配置非常好,使用频率也很高。每个学期都有一幕大戏,几百个孩子一起出演,排演的是购买了版权的音乐剧,演出的时候全体家长都会来。我们所做的这一切,不是为了培养演员或者挑选才艺,而是提供全员参加的机会,培养大家的团体协作、自我表达、形体、自信心、与观众的链接、创意等能力。我们的合作方是全美戏剧教育联盟,是美国最大的戏剧教育协会,它每年在美国举办全美戏剧节,我们洽谈合作时,去参加过这个戏剧节,非常震撼,戏剧节最终的演出可以媲美百老汇专业水准。”朱非一介绍道。

好的学校需要为孩子们真正提供丰富的课外活动,鼓励学生们参与每天的活动,学生可以自主选择课外项目,而学校则需要提供专业的老师进行授课;通过这些大量的课外活动,帮助学生找到自己的兴趣和爱好,并持之以恒不断提升,逐渐由兴趣发展成为志趣。

狄邦肯思学校丰富的延展课程

此外,体育也是精英式教育中非常重要的一环。除了体育课外,学校还提供如赛艇、游泳、球类、马术等多种竞技运动项目。

“体育教育值得重视,因为学生的许多好品质和健康的运动习惯都是可以通过大量对抗性的体育运动培养出来。我们理解的体育精神,不仅需要培养强健的体格,更需要帮助孩子养成终身运动的生活方式。好的学校要帮助孩子们通过竞技性的体育项目培养吃苦耐劳、挑战极限的个性,以及学习团队精神。比如,懂得一个队成功与否不取决于最强的队员,而是最弱的那个队员,那么我们该如何通力协作,不让任何一个人掉队?我们该如何把一个队凝聚在一起,取长补短?如何发展出领导力,对形势进行判断,带领队员或者和队员一起面对对手……正是基于这些原因,真正的精英学校特别重视体育教育。”朱非一表示。

德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育?》中写道:教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。愿你的孩子能够遇见一所真正好的学校,这需要你超越当下的焦虑、短视与功利,站在孩子未来成长和终身受益上去拨云见日。

    责任编辑:黄莉