除了给同学取难听的绰号，再比如班级来了新学生，被班级上几个同学排挤、孤立，这也都属于“校园冷暴力”的范畴。
你小时候被同学起过绰号吗？胖的同学被称为“水桶”，瘦的同学被称为“泥鳅”等，现在回想起来是不是还觉得蛮有趣的？
一些可爱、有趣的昵称、绰号可以增进同学之间的感情，倒也无伤大雅，但是如果同学之间取绰号伤害到别人的自尊心、甚至达到讽刺、辱骂的程度，问题就严重了，这就是我们今天要讨论的“校园冷暴力”的形式之一。除了给同学取难听的绰号，再比如班级来了新学生，被班级上几个同学排挤、孤立，这也都属于“校园冷暴力”的范畴。
前不久，中国青年报发布一组数据，在对1999人进行的调查中，86%受访者认为身边存在校园“冷暴力”，60.1%受访者认为校园“冷暴力”会在当事人内心留下阴影，讽刺、辱骂和嘲笑被认为是最常见的校园冷暴力形式。
18日，在21世纪教育研究院编写的《中国教育发展报告（2017）》中也提到，有将近一半的北京中小学生都有过被叫难听绰号的经历，那么，校园“冷暴力”对孩子的危害究竟有多大？“冷暴力”的背后又究竟有哪些深层原因？对此我们能够做些什么呢？
与“校园欺凌”一样，目前关于“冷暴力”亦或是“校园冷暴力”并没有标准的学术或法律定义，但多数学者这么解释道：冷暴力是指不通过殴打等行为暴力解决问题，而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害，这种“冷暴力”往往容易被老师和家长忽视。
或许曾经遭受过冷暴力……
“小学二年级有一次我肚子疼，没和老师说，然后不小心拉到裤子上了，从此以后班上没有人和我玩。班上只要有人放屁了，所有人都会一起说是我放的，还有人会喊，‘老师，他又要拉裤子了’。从此以后，我每次想上厕所的时候就会很紧张，肚子一抽一抽的。现在上了初中，没有小学同学和我一个班，但我还是觉得有人会告诉他们，觉得他们在笑我。”
亦或者曾经给别人施加冷暴力……
“我们小学有个女生有心脏病，每次发病她就会躺地上口吐白沫。我们都觉得很恶心，所以大家，包括我自己都远离她，她也一直没有朋友。”
“我上初中的时候班上有个男生，其实他人不坏，就是觉得他脏，所以全班女生都不愿意和他坐同桌。有一次安排坐我旁边，我还很不高兴地写了一篇日记给班主任，让她把他调走。后来老师只能让他一个人坐。当年我们这么做，是不是很让他受伤？”
调查：86%受访者表示身边存在校园“冷暴力”，讽刺、辱骂和嘲笑被认为是最常见的形式
近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1999人进行了一项调查，其中调查对象主要来自于80后和90后年龄层。调查结果显示，尽管对校园“冷暴力”的感知有所差异，但86％的受访者都表示身边存在校园“冷暴力”。 其中，讽刺、辱骂和嘲笑被受访者认为是最常见的三种校园“冷暴力”形式。
校园“冷暴力”有多严重？超四成被调查学生曾被叫难听绰号
在21世纪教育研究院编写的《中国教育发展报告（2017）》所做的调查中，将校园欺凌类型分为“身体欺凌(故意冲撞)”、“语言欺凌(难听绰号)”和“关系欺凌(联合孤立)”三种，后两种很大程度上都是一种“冷暴力”行为。调查显示，40.7%的北京中小学生有过被叫难听绰号的经历。
比如说，比较胖的同学被称为“水桶”，比较瘦的同学被称为“泥鳅”，在调查中记者了解到，一多半的中小学生都有过因为长相、名字被起外号的经历，而其中相当多数人感觉受到了伤害，对此充满反感。
而除了这些司空见惯的取外号现象，还有关于日常摩擦引起的孤立……
“我从小比较喜欢干净，有时会和女生玩得多一点。从小学起，班上所有人都叫我‘娘娘腔’，男生从来不理我。现在上大学，没人说我‘娘’了，朋友才多了些。但我知道，我骨子里仍然很自卑。”已经上了大学的小陈在接受记者采访时说，自己现在依旧不怎么合群，并且习惯了从他人的评价中去寻找存在感。
校园“冷暴力”处理不当伤害大
在中青报的调查中， 60.1％的受访者认为校园“冷暴力”会在当事人内心留下阴影。校园“冷暴力”，发生于细微而伤人于无形。如果没能及时制止，对人造成的伤害十分严重。
校园“冷暴力”频频出现，原因何在？
表面上，很多“校园冷暴力”是因同学间的摩擦误会产生的，而在这背后，又有许多综合、复杂的原因值得关注。
和成长环境有关——
在《中国青年报》的此次调查中，也对校园冷暴力频频出现的原因进行了了解。其中62.1％的受访者认为校园冷暴力出现的原因是自私之风盛行，还有很多人认为这与孩子的成长环境和家庭教育有关。
课业压力大，心理不成熟——
河北保定某高中班主任马泽辉（化名）认为，校园“冷暴力”的发生和学生的心理年龄有很大关系。“初高中的孩子往往还不太成熟，容易斤斤计较”。同时，马泽辉觉得不同学习阶段的课业压力也会对校园“冷暴力”产生影响，“中学时期，面对中考、高考的压力，很多孩子的精神是紧绷的，比较容易受到‘刺激’。和同学发生矛盾后，也不会自主进行心理疏导和排解”。
也有人认为,不应该用成年人的价值观来过度解读冷暴力——
《南方日报》去年也对这一话题进行采访，调查显示在很多“校园冷暴力”事件中，老师往往是后知后觉的。实际上，在采访中，不少老师很反感“冷暴力”的说法，他们认为，也许冷暴力确实存在，“但不应该用成年人的价值观来过度解读冷暴力。”
但中教君认为，该如何解读“校园冷暴力”或许不是我们要讨论的最主要问题，这不只是孩子的原因，要改变这种日渐蔓延的校园现象，还需要社会、学校尤其是家庭的共同努力，让孩子们能够在一个健康向上的校园氛围中成长。
如何帮助那些遭遇校园“冷暴力”的孩子们？
老师们，让班上别太冷，变得暖暖的！
老师除了讲授知识，孩子们的健康成长，也离不开老师的关爱，而这些关爱往往从自身为出发点，从点滴细节做起……
“老师是人类灵魂的工程师”、“老师是辛勤的园丁”都是对教师的称颂,强调教师的奉献和无私,把教师捧上神坛,但我们总忽略了教师本质上还是“人”、是一个“职业”,教师也有自己的需求。作为普通人的教师,面对各种生活工作中的不如意，也难免在出现心理问题时,把个人情绪带工作中,发泄到学生身上，而学生往往也很容易受到老师的影响。
“传道授业解惑者也”,老师在学生心中有着崇高的地位，如果教师出口伤人，或者对学生区别对待，无形中会对学生的心灵造成伤害，并且潜移默化影响学生的行为。因此教师们应该养成一个好的心态，不做反面教材，以良好的行为规范影响学生。
重视心理辅导，做一个懂聆听的老师
教师在看到有孩子因为自身缺陷而受到他人嘲笑的时候，应该立即制止，并且事后要追踪学生的情况，对其可能出现的负面情绪进行疏导，帮助其重新建立自信。
“不得不说，现在的孩子远比那个时候的我们来得成熟，作为老师或家长的我们虽然有时候很难参与其中，但我们能告诉他们什么是真正的友情，面对孤立排挤我们如何强大自己的内心。”
这是一名教师在观看完一部描述校园冷暴力的电影后写下的文字，是不是也值得我们借鉴？
要看到不同孩子闪光点 批评也要讲艺术
有教育专家表示，教师的职责是教育学生，指出学生的不良习惯，并帮助学生进步。但是教师在教育学生的时候，杜绝身体暴力的同时，也要尽量避免“冷暴力”。
一个好的教育者，批评学生、帮助学生进步也需要技巧。批评学生要有根有据，公平公正。虽然适当的教育是应该的，但是也要掌握分寸，要在理解、尊重学生的基础上教育学生。比如对正处于青春期的学生，老师用心去理解，就能发现学生身上的闪光点。
让孩子远离校园冷暴力，以下这几点家长要牢记！
改变观念，对冷暴力的影响和危害给予足够重视
很多校园冷暴力行为，是家长不了解的，甚至知道了也不够重视，觉得自己小时候也被同学们取过绰号、开过玩笑，现在不也挺好的，正因为掉以轻心，才往往忽略了孩子正在遭受的伤害。
生活中，家长应该注意观察孩子的情绪，尤其是一些存在缺陷的孩子。保持与孩子的日常沟通，及时了解孩子的心理状态。取得孩子的信任，让他们明白，父母才是最能保护他们的人，这样一旦受到欺凌，他们可以尽快告知家长。如果察觉有异常，则需进一步观察和沟通，务必让孩子保持良好的心态。
心理专家建议，一旦发现孩子被其他同学排斥或孤立的情况，家长首先要控制好自己的情绪，避免做出过激举动，鲁莽行事只会将情况变得更糟。要鼓励孩子多用积极的心态去对待，尽量让他学会自己去处理人际关系上的困境。比如可以尝试主动与同学化解尴尬和误会，也可以先和一些性格较为和善的同学成为朋友，获取支持、增强自信。如果情况较为糟糕，则可以向老师求助，协商一个稳妥的方法解决问题。
事情发生后，家长还要密切追踪孩子的情绪，适当对孩子进行挫折和自信教育，告诉他们什么是挫折，挫折并不可怕，让孩子们回归自信，这都可以用日常聊天的形式进行。
近7成校园冷暴力在初中， 初中生家长要练就一双“火眼金睛”
中国青年报发布一组数据可以看出，69.6%受访者认为校园冷暴力多出现在初中阶段，可见初中是校园冷暴力的高发阶段。
由于初中生正处于青春期，绝大多数学生即使遭受了校园冷暴力，也不会向老师或家长反映情况，导致问题无法得到及时解决。“很多孩子被别人讽刺、挖苦后，往往一个人难过，最多只是找好朋友倾诉，不会轻易‘告诉老师’”。
判断孩子是不是在学校遭遇了“冷暴力”，最简单的就是看孩子是不是出现了与年龄、经历不相符的状态，比如心情低落、爱哭、毫无理由地发脾气、头脑反应慢、失眠、厌学等。当突然出现这些与日常不符的消极状态时，家长就得注意，这可能就是孩子在学校遭遇了“冷暴力”的信号，严重者甚至会精神抑郁，影响青少年身心健康。出现这种情况，家长应及时与孩子包括老师进行沟通，全面了解孩子在学校的表现。
（原题为：《警惕！超八成受访学生认为身边存在这种暴力，但老师、家长却最容易忽视！》）