这里是女人的世界，却不只有女人的视角，这里是女性的家园，共同探讨生活的真谛，听寿阳女性之声，做新时代魅力女性，让我们共同走进《寿川女性之声》!
本期话题
《幼小衔接那些事儿~》
主持人
现在已经六月份了，马上要进入暑假了，很多幼儿园中班的家长朋友们就会很纠结，到九月份的时候，我的宝宝是上幼儿园大班呢？还是到外面找一个学前培训班更有利于未来的小学生活。而且今年受疫情影响，幼儿园的孩子昨天才刚刚开学，一个学期只剩下一个月了，大班孩子衔接的关键期也没有过好，让很多的家长心理更没底了，那么幼小衔接这个阶段到底怎样做才能能顺利过渡呢？那么今天我们就这个话题请到了山西省家庭教育讲师团讲师、国家二级心理咨询师、北大街幼儿园安宝丽园长和山西省家庭教育讲师团讲师寿阳县滨河幼儿园的李彦宏主任。
安园长您好，主持人好，听众朋友们大家好！
李主任您好，主持人好，听众朋友们大家好！
接下来两位嘉宾就跟大家聊一聊幼小衔接的那些事儿，希望她们的分享可以给到家长朋友们一定的帮助和指导。
李主任
今天这个话题我觉得真的是非常适宜，因为每年到这个时候家长朋友们就这个问题咨询最多，而且今年受疫情影响，孩子们都错过了将近一学期的集体生活，不过，请家长们不要着急，我们会连续三期从能力储备、心理准备和专注力培养方面给您说说幼小衔接的那点事。
近几年，幼小衔接成了一个社会热点问题，很多家长在焦虑，不少幼儿园老师有困惑，很多幼儿的生活被扭曲。究其原因，是一些教师、家长对幼小衔接的认识有偏差，过于强调甚至夸大了幼儿园和小学的不同和差异，对幼儿有过高的期待，过于强调了知识准备。幼儿园中的幼儿转变成小学里的小学生，是儿童成长历程中一次重要的身份转变，这是儿童在人生的长坡上继续前行的一个里程牌。从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。因此，只要幼儿园老师积极鼓励，小学老师笑脸相迎，家长真心陪伴，就能顺利地实现幼小衔接。
安园长
不是有句话叫“顺木之天，以致其性”么，其实养育孩子和种植树木一样只要顺应孩子的生长规律和天性，然后加以适时的教育和引导，就可以帮助孩子顺利度过人生的每一个阶段。
主持人
这也就是说需要了解每一个阶段孩子的发展特点、学习方式和需求，大家才能做出科学的选择和判断。
安园长
从幼儿园到小学这是儿童发展过程中两个不同的阶段，既有各自的特点，又有相同之处，孩子从幼儿园进入到小学，是要出现一些差异和断层，比如说关系人的断层，学习方式的不同，行为规范的不同，社会结构的变化，学习环境的变化，期望水平的变化等等，但只要耐心的陪伴、科学的指导，孩子很快就能适应的。
李主任
确实是的，我们举几个例子来说一下两个阶段的差异吧。你就拿学习方式来说，在幼儿园3-6岁的孩子们以游戏为主要的学习方式，孩子们的认知、能力、知识、技能、情感态度、经验的获得都是在亲身体验、动手操作、直接感知的游戏过程中获得的，所以幼儿园老师们更多的是组织各种各样的自主游戏啊、集体游戏啊来让孩子们得到各种能力的提升。
进入小学之后，孩子们的成长方式更依赖于课堂来展开，小学老师会通过集体上课的方式，把孩子们应知应会的目标和要学习的任务传达给学生。所以幼儿园的学习方式更加自由，体现个性化。而小学更要求统一规整。
安园长
再比如说行为规范的变化，在幼儿园更侧重于良好的生活卫生习惯的培养，进入小学之后，小学入学的第一课会给小学生提出很多学习习惯、行为习惯的规范要求，怎么握笔、怎么听讲、怎么坐、怎么回答问题等等，这个过程中就需要孩子进行新的学习和适应。
因为两个不同的阶段会有不同的学习要求和任务，所以在两个阶段接近的过程中开展衔接教育是非常必要的，但也不是简单的幼儿园向小学靠拢，也不是小学向幼儿园靠拢，而是双方向儿童靠拢。那么为两个阶段搭建合理的缓坡，就成为了幼儿园和小学这两个机构非常重要的任务了。
主持人
那究竟要不要衔接，两位嘉宾其实已经给出了很明确的答案。那在幼小衔接这个重要的阶段到底要衔接什么，我们还是来听听安园长和了李主任怎么说。
李主任
既然有必要衔接，那衔接什么呢就是我们探讨的第二个话题
衔接在词典上的字面意思指的是首尾相连，由此可见从幼儿园到小学应该是首尾相连的成长过程，了解了这样一个核心定义以后，衔接什么才是科学的首尾相连，很多家长认为幼小衔接的内容就是小学一年级将要学习的拼音、算术，然后进行大量的提前训练，当有人问3+5等于几啊，孩子能把答案脱口而出，家长就非常高兴。
主持人
这不是提前学习吗？我觉的这些都是表象，是即时效应吧。
安园长
对，孩子在上小学之前就通过提前学习小学一年级知识，这样表象的方式进行衔接，当问一个算术孩子之所以快速说出答案，可能是因为他经过多次训练以后达到的记忆效果，那么刚刚进入小学一年级貌似孩子的适应生活是非常顺利的，但常常因为老师讲的东西学过了，孩子觉得我一边玩一边学也能够很顺利地完成小学一年级的学习任务，所以在课堂上就养成了不够专注认真的坏习惯，到二年级，提前学习的老本已经吃完了，老师开始讲新知识了，但这个时候孩子因为已经养成了边玩边学的坏习惯，所以很容易在未来的学习生活中就没有良好的学习习惯了，到了二年级的后半学期或者三年级，这种所谓的潜在优势就已经消耗殆尽，一部分孩子就会出现大的滑坡，这也就是大家经常会听到小学老师讲一个词叫做三年级现象。
主持人
这种通过提前学习帮助孩子进行衔接的方式看似赢在了起跑线上，但并不是科学的做法。
安园长
对对对，所以我认为千万不急于进行提前的训练，而是要在分析了解孩子进入一年级后需要哪些能力的储备，心理的准备，围绕这些核心因素进行大量的衔接。升入小学初期，也许孩子过度的不是很顺利，但孩子已经具备了他内在的一些能力储备，这样为他未来的可持续发展打下了坚实的基础，就像我们经常把它比喻成万丈高楼平地起一样，可能表面上看不到显性的一些东西，但是我们给孩子植入的认真学习的态度，保有对新知识的这种好奇心和求知欲一定是最宝贵的学习的资源，国家教育部也反复提出幼儿园的教育一定要杜绝小学化倾向，也提出了小学要坚持零起点教学的要求，那这样一些最高的行政要求其实就是在引导，我们所有的教育机构和我们的家长朋友们要确保我们儿童身心健康的基础和规律性。所以在这里呢，我特别想提醒我们的家长朋友们，孩子未来发展的道路非常漫长，我们一定杜绝急功近利的思想。
主持人
您刚才提到了能力的储备，上小学之前要做哪些能力的储备呢？
安园长
这个说起来还真不少呢，比如说观察力、记忆力、握笔书写的能力啊，思维运算的能力、阅读能力等。
李主任
先来说说握笔书写的能力，握笔书写的能力是进入小学之后非常重要的一项能力，如果是按照提前学习的方式呢，就会看到很多家长会让孩子提前进行所有数字和拼音的大量的描红书写练习，他们认为这样帮助孩子在一年级的时候赢在起跑线上。而另一种能力储备的方式呢，是老师从更深层次进行衔接准备，老师会了解制约儿童握笔书写更顺畅的根本原因是五指之间配合，以及五指和手腕之间的灵活度和力量的储备，只有孩子的小手发育成熟，达到一定阶段的时候，我们才能够开始正式的握笔书写，所以幼儿园在相应的阶段进行的握笔书写呢，叫做前书写阶段，也就是说，他在为正式的书写进行提前的一些准备，而非正式的书写。那我们来做一个小游戏，请家长朋友们呢，伸出你握笔的右手，然后呢来分别活动一下你的五个手指，来看一看哪一个手指是最不灵活的，哪个手指头是发育最晚的，好，我想家长朋友们试过之后，答案已经出现了，对，是我们的无名指。在五指之中呢无名指是我们发育最晚的一根手指，那么他什么时候可以达到发育的成熟度呢？大概是五岁半左右，也就是说只有我们小手发育成熟度达到一定水准的时候，儿童在进行握笔书写的过程中，才能够顺畅的完成接下来的书写行为，所以在幼儿园大班的第一个学期之前都在做前书写的准备。而且小一点的孩子在空间方位，知觉等方面掌握不稳定，他的手臂骨骼和肌肉远远没有达到成熟程度，不能胜任需要持久用力的动作，小孩子的手眼脑协调能力也比较弱，他们写字的时候，眼睛总要盯着笔尖转，为了能看到笔尖的运动就会出现歪着身子、侧着脑袋还尽量会使肩肘腕使劲往前的不良姿势，所以我们是绝对不会让孩子早早的就去写字。
安园长
所以专业的老师会选择一些帮助提升儿童小肌肉灵活性的活动来发展儿童书写能力的水平 ，比如说创设名字读写区，迷宫连线区等让孩子们通过描画名字、连线进行握笔能力的提升，还有比如通过拉拉锁、系鞋带、系扣子、捡豆子等活动提升幼儿小肌肉饿灵活性，小肌肉发展通过这些游戏得到自然而然的、阶梯性的提高。为握笔书写能力做足了储备。
举个例子，这个活动在幼儿园可以进行，在家也可以进行。在大班初期可以设置签到墙，从签到这个环节开始帮助孩子们提升握笔和前书写的能力。在签到的时候我们可以让孩子先从简单的图形符号画起，然后过渡到阿拉伯数字，然后再过渡到拼音和汉字。到了大班第二学期，还就可以渗透一些田字格，让孩子知道上下左右的位置及名称，慢慢地把字放进了田字格里，把字写在田字格中看似简单，但对于孩子来说实则不易，所有要循序渐进地去提升孩子的前书写的兴趣和能力，也提醒各位宝爸宝妈们也切莫操之过急，揠苗助长，要知道坏的握笔习惯不但影响字的美观，还会影响孩子的身体健康。
李主任
第二个，我们说说语言表达和阅读能力的前期储备。
语言表达能力的重要性是贯穿一生的，绝不仅仅是停留在幼小衔接这个阶段，小学老师经常说，上了小学一年级之后，拉开孩子之间差距的从来都不是数学，拉开一年级孩子之间距离的其实是在语文，而语文最重要的两个难点，一个就是审题的能力，另一个就是看图写话的能力，也就是我们经常提到的作文。我们先来说审题，能看懂题目才知道要干什么，这句话说起来其实非常的简单，但是仍然有很多一年级的孩子，因为这个问题而丢分，乃至丧失了学习的积极性和主动性，为什么一道题目里面，我们所有的字都认识，但是合到一起却不知道是什么意思，有时候会误解题意。这个其实是孩子理解能力不足的表现，所以家长朋友们可以通过平时的亲子阅读积累去进行提升的。
安园长
我们说看图写话的能力，能够按照事情发生的时间、地点、人物、事情经过和结果这样去完成看图写话，其实是写话的基本要求，也是一种方法，这个是可以通过老师的课堂教学去展示的，孩子只要接触了这样一些固定的思维模式，就能够很简单的完成一些看图写话的基本要求。但是，作文之间的拉分其实并不在于这一个基础性的要求，而是在于语言的组织能力、表达能力，还有一些词汇的丰富性。这个其实是孩子之间最大的差异，也跟平时的阅读和积累是息息相关的。
李主任
我们幼儿园语言领域一般有这样的一些内容：故事讲述、诗歌欣赏、创编续编、操作游戏、识认准备、书写准备等课程内容，目的是为了发展孩子们倾听与表达的能力和阅读与书写的能力。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，那我们老师和家长们需要做的，就是引导孩子多说，一方面呢，帮助孩子积累词汇，另一方面，锻炼孩子的语言表达能力。
在幼儿园的确做了很多很多的设置、活动等等，给大家分享的就是幼儿园的一个常规的活动“餐前小小播报员”，有机会要去进行这个餐前播报，播报前要仔细研究老师发在微信群里面的这个食谱，还要找家长帮忙查询各种各样的食物的营养价值，针对性的提出用餐建议，之后会把这些信息整理出来，收集在纸片上，当然不会写字更多是画出来的，经过一段时间的工作我们发现孩子语言表达的完整性、流畅性还有内在的逻辑思维在一点一点的提升。更重要的是在工作的前期孩子做了大量的工作，实际上，信息的收集、信息的整合、信息的输出，这一点在语言表达方面是特别特别大的收获，到了小学阶看图写话的时候，针对图像信息进行处理，把图中读到的信息转换成了语言文字的能力就已经培养了。如果再稍加注意就会写的很不错。
安园长
有时候幼儿园也开展一些成语故事的讲述比赛、童话故事的表演。这些活动让孩子了解成语的出处和意思，了解童话故事的人物性格，活动中孩子们担任不同的角色，如主持人、记分员、评委等等，他们各司其职玩的特别开心，在游戏里孩子们相互学习，大胆表现，同时也增强了认知，积累了词汇量。
李主任
阅读习惯的培养幼儿园里也有很多活动。孩子每天早读了之后，对一些故事一些绘本的思考其实可能更加的重要，所以幼儿园老师会设计很多渠道来帮助孩子培养阅读习惯，在每天读完一些绘本和故事之后，老师和孩子们之间，孩子和孩子之间都会对一些故事进行探讨，因为我们知道有时候思想和思想的火花的碰撞，一个人对另一个人唤醒，可能价值远远超过阅读本身，这样的交流探讨就相当于小学生要求的读后感。所以，我们会发现，这些习惯形成的孩子们思维的深度也在不断不断的拓展。
主持人
这些是在幼儿园里老师设置的，那家长朋友可不可以帮助孩子们做些什么？
安园长
家长可以做的也很多。比如自然认读与初步识字。家长在教孩子识字时马路上的商店名称、指路牌等都可以成为生活的天然教材，这个字怎么读？它代表什么意思？它可以和哪些字组成词语？组成的词语又是什么意思？可以用在哪些地方？这都是一步一步递进的，所以我们所有的生字都是出现在语言环境里的，基本不存在就字论字的情况。那所以我们把字放在语言环境里去认识。认识就好像连带着生活背景去认识陌生人是一样的，这样我们就不仅知道了他的名字，还大概知道了他是一个什么样的人，他会干什么。
家长也可以在平时的沟通中，有意引导孩子运用成语，比如过节时，家长在超市会引导孩子观察那里的环境布置，然后引导孩子说出成语“张灯结彩”，面对花园里的各种鲜花引导孩子们说出“五颜六色”“五彩缤纷”，在院子里散步时看到天空中云朵的变化引导孩子们说成语“变幻莫测”，也会引导孩子用成语来描述天气，比如说用晴空万里、风和日丽来描述晴天，那如果小雨呢，绵绵细雨，大雨自然就会用倾盆大雨来描述。在家里呢我们不妨试试。这样不仅可以帮助孩子们积累词汇量，还可以促进孩子口语书面化，为孩子上小学写作文做准备。
李主任
家长朋友们不妨可以从现在开始每天有一个固定的时间段和孩子进行一个简单的亲子阅读。在阅读完之后跟我们的孩子聊聊事情的发生和发展，在孩子遭遇卡点，或者是读点的时候，能够给予些提示和引导词来帮助孩子们在关键时刻去提升他的专注力、理解力、思维力和语言表达能力。
另外，在阅读的时候，也可以有一些小环节让孩子大声朗读，因为小学老师一再的提醒，要让孩子在学龄前阶段多多的大声朗读，在朗读中去培养语感。比如经典古诗词的朗读，朗读中去学会和记住某一首古诗并不是目的，目的是通过朗读素材的本身，让孩子们在每天语感的培养中去进行一些词汇的丰富和语言表达能力的积累。
主持人
其实，语言真的是一个慢积累的过程，需要提前做好相关的准备也要长期的坚持。那数学运算能力、思维能力又该做怎样的准备呢？
安园长
进入小学之后，数学是一门很重要的科目，涉及到很多数学算式的运算，其实也是一个可以短期内突破的学科。
主持人
如果家长让孩子在中班、大班就进行大量的十以内的加减运算的练习，到一年级的时候，孩子就能一看算式就直接写出结果，这是不是适应的更快啊。
李主任
我们在开始时也说过了，这种提前学习后能快速做出答案，有时候是通过多次练习强化了记忆，而不是真正懂得了运算的道理，比如3+2=5，却不知道5-2=3。
而事实上，数学学习不仅仅是加减乘除的运算，更重要的是数学思维的培养。无论是在小学还是在幼儿园数学都要对孩子进行数数、前后定位、排序、对应、分类、比较、统计、图形、时间、认钱，推理、简单运算，自编应用题等方面的培养，从数、量、形、时空、关联、思维游戏几个板块学习，在日常活动中引导孩子们学习运用数学经验来解决问题，提高孩子们独立思考问题的能力才是数学学习的重点。
学龄前的孩子是具体形象思维，都是要在游戏当中，在实际操作中，在亲身体验中，通过对实物的不断摆弄，理解量和量的关系，数与量之间的关系，逐渐理解数与数的关系。从玩弄这些实物然后再过渡到对应的数字卡片，把形象思维和抽象思维进行一个科学的架构，然后再去掉量，留下数，给孩子一个从量到数的逻辑经验储备，让孩子去感知理解，并建立一系列的数概念。
安园长
下面讲一个蒸馒头的故事，妈妈领着孩子回家的路上，说，今晚回家妈妈蒸馒头给宝宝吃好吗？好啊好啊，那妈妈吃一个，爸爸吃一个，宝宝吃一个，我们要蒸几个馒头，宝宝说三个，妈妈很高兴，接下来妈妈说，那妈妈吃两个，爸爸吃两个，宝宝吃两个，应该蒸几个馒头呢？宝宝说我吃不了两个，妈妈说别管能不能吃了两个，就说说该蒸几个，孩子掰着指头说六个。妈妈更开心了，接下来，妈妈又说那妈妈吃三个，爸爸吃三个，宝宝吃三个，该蒸几个？宝宝说咱家没有那么大的锅。这个故事中，妈妈在进行的教育引导在孩子这里好像进行不下去，说的不是一回事，那这就是规律，这个阶段的幼儿在运算的时候是具体形象思维，而妈妈说的是抽象的数字2+2+2，而在孩子的眼中，她想的是具体形象的馒头。在孩子的眼中他浮现出来的是具体的形象他想到的是两个馒头加两个馒头再加两个馒头。
主持人
还真是不说不知道，我一直觉得算算式都是从掰指头算开始的，原来还有这么深层的理论。
李主任
再比如，有些用心的老师和家长会把数理逻辑思维能力的储备用在日常生活中，比如气温的记录，对每天的气温进行记录看似只是数字的书写，但是呢，还可以设计一些巧妙的环节，把一天的最高温和最低温进行运算，高温低温之间差了多少度？一开始不会算，就掰指头一个一个数，这就和小学数学一开始用小棒、工具计算是相关的，这个过程中孩子就在生活当中非常自然的建立了两个数的和、两数的差，这些数字关系概念。其次，在记录了一周，会在老师的帮助下在记录的气温图上面，把这个气温的曲线画出来，把气温的点标出来，把点用曲线连起来，很快就会发现气温的走向，比如气温一直在升高，温度一直在降低，或者在波动，然后还可能会给我们家长穿衣指数的建议呢。
主持人
这样的而活动不仅有数字的书写、运算还培养了孩子的统计能力呢。
安园长
对，像这样的活动还有很多。所以说，这种种能力是需要在整个儿童时期培养的，也是需要家长在日常生活中的引导的。孩子的发展、有效的衔接都是顺应天性、水到渠成的过程。
主持人
家长朋友们如果你不了解孩子的发展规律，不知道正确的方法是什么，没有一个专业的科学方法做支撑的话，我们施教的行为可能会变成孩子顺利成长的一种阻碍，要知道，纠正一个坏习惯要比建立一个好习惯难得多，所以我们要提醒家长朋友们一定要知道教育的正确科学的方法，希望所有的家长朋友们都能够做一个有教育智慧的家长，让我们一起为孩子快乐的当下，幸福的未来一起努力吧。
感谢您的收听！
若您有好的意见、建议，或者有想要探讨的话题，欢迎大家留言，我们将非常重视并在后期节目中重点讨论！
预告
预告
预告来了
下期将和大家一起聊一聊
《幼小衔接期要做哪些心理准备》
播出时间：6月23日上午10:10
下期再见！
原标题：《【寿川女性之声】幼小衔接那些事儿~》