以下文章来源于中国农业大学教师教学发展中心 ，作者教师教学发展中心
中国农业大学教师教学发展中心是我校教师教学能力发展和提升的专门机构。主要开展教师培训、教学咨询、教改研究、质量评估等工作。
落实立德树人根本任务，将思政育人融入教学全过程，做严谨又温暖的“最美课堂”。这于老师们而言，既是要求又是期愿，更表达了初心。不断探索思政与教学的融合策略，是老师们践行初心的过程，亦饱含了坚持。思政融入教学，并非一定宏大且凸显，更多是于细微处并在言行中，“课程思政启育记”系列专题独为老师打造，只为记录育人过程，抓住细微言行，讲述探索经历，分享实践所得，呈现课堂最美、最暖的样子。
首期启育记，来自动物医学院董玉兰老师的课堂，听董老师讲述教学生活的点滴。
北京市教学名师
中国农业大学 动物医学院
主讲课程：《动物解剖学》、《家畜解剖及组织学》、《特种经济动物解剖生理学》等。
作为一名长期在教学一线的教师，董玉兰老师每年承担本科生和研究生7门专业基础课程的教学工作，共239学时；同时担任本科生院学业指导中心学业咨询师。长期的教学经历和咨询经验积累，使董老师认为，教学中不仅要有扎实的专业知识，还要了解学生的内心和需求，融入到学生中去，真正的做到德教育人，让学生树立正确的三观，才能成长为德智体健全、为祖国强大富强而奋斗的人才。
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政
有仁爱之心，
让学生“亲其师”，“信其道”
输入
教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。所以自古以来，教师不仅仅是知识的传授者，更是爱的传播者。受导师严谨治学、德教育人的精神鼓舞，十余年来始终以教学为首要工作，以饱满的热情投入教学，以爱感染学生，让学生真正的热爱动医专业，接纳这门课程。
“亲其师”，视如己出展情怀
看着班里活泼可爱的学生，就如同我的孩子，和他们在一起，我有一份责任，伴他们成长。在进行甲醛标本解剖时，福尔马林强烈的刺激味，使一位同学身体承受出现了问题，无法正常上课。紧急时刻，果断暂停教学，采取措施以稳定学生情况，待学生情况稳定后制定一对一的教学方案，保证同学的学习进度与效果。曾有人开玩笑说我“母爱泛滥”，我希望继续泛滥下去，让爱洒满每个学生。
在主讲的本科生动物解剖教学中，学生经常会接触到动物的尸体，还要强忍福尔马林强烈的刺激味。这大大影响了学生的学习主动性和积极性。为了激发学生的学习热情，消除学生恐惧，坚持亲自动手解剖牛、羊、犬，亲身示范，帮助学生逐渐真正的接纳标本。
固定布局
工具条上设置固定宽高
背景可以设置被包含
可以完美对齐背景图和文字
以及制作自己的模板
提高自我修养，以德施教，以德立身
教育学生，只有爱还不够，还要以德教人，以德服人。老师的人格力量和人格魅力是教育成功的重要条件，老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世，于国于民，于公于私所持的价值观。课堂不仅是传授知识的舞台，更是树才立德的阵地，每一门课都应该蕴含着育人的真谛。
保持公平
在上课期间，要及时和有问题的学生沟通交流，随时观察学生的课堂表现，公平公正的对待每一位学生，对于少数民族学生更是如此，帮助其克服语言障碍，不厌其烦的重复解释每一个知识点。我们的国家是一个多民族的国家，我们强大的中国梦要靠多个民族共同努力，我们每个人都有责任维护这份团结。
教育学生的感恩之心，每次进行动物解剖实验前，与学生一起清洁动物身体、默哀是一个简单的仪式，但饱含感恩，感谢为教学事业献出生命的实验动物。引导学生尊重生命，尊重实验动物，懂得感恩；通过讲解生殖系统的解剖学知识，引导学生感知生命不易，感恩母爱的伟大和无私，让学生深刻明白“谁言寸草心，报得三春晖”的真正内涵；树立正确的情感价值取向，从而激发学生的感恩情怀。
将家国情怀融入专业知识，形成独特的授课方式
输入
我们每个人都是一个独立的个体，每个个体组成了社会，形成了国家。医学上，我们的机体也是由多个器官组成的小社会。
以心比家，意化知识
在讲到心脏的解剖结构时，全身的静脉带着细胞新陈代谢的“废弃物”都汇集到了心脏，心脏通过肺脏的呼吸作用，又把营养丰富的动脉血泵向了全身，给其他器官提供营养。把心脏比喻成身体的爱心之家，这个家有4间卧室，每个卧室的功能、窗户、门的结构；同学们很感兴趣，我们每个人都爱自己的身体之家，同样，我们的国家也是这样，为我们能够美好的生活付出了更多的努力，只有我们热爱她，建设她，祖国才能更加强大，成为我们未来的避风港。
类比国事，意示功能
在讲到神经内分泌系统的时候，神经系统是调控我们全身的“中枢中心”，在神经系统的调控下，各个器官密切合作，才能正常发挥生理功能。如果垂体的促生长激素分泌减少，将出现侏儒症，如果分泌过于旺盛，将形成巨人症。
提高教学技能，注重培养学生的综合能力
长期以来，不断尝试、深化课程改革，从教材建设、教学方法上下功夫。自主编撰教材、译注国外优秀出版物累计15部，极大丰富了教学资源。为适应社会技术的发展趋势，倡导“网络”+的学习模式，依托国家资源共享课、在线开放课、虚拟教学软件、创建微信公众号。实行混合教学、线上和线下结合教学，培养学生自主学习能力，国际化视野。
在教学中实行分组授课，以小组为单位来分发实验材料，课堂上小组之间进行分工合作。要求每个小组成员都要负责一个器官结构，成员之间进行互相讲解，互相学习。每个同学互相帮助，相互配合，不仅让每个同学都有了动手实践的机会，而且有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。
过程考核，注重主动参与
考核不再是期末笔试成绩的一锤定音，加大了过程性考核，同学分组制作精美多媒体课件进行演讲展示，根据老师以及班级同学的评分选出最佳演讲者及课件，并记录到期末平时成绩当中。为每个学生创造条件,让学生参与教学过程,从而使得学生从被动学习变为主动学习，培养学生主动获取、运用、创造知识的能力，同时也有助于培养同学正确的竞争意识。
取材于生活，建立“应用”意识
高深与通俗并举，二者齐心撬开身体解剖之谜。在《动物解剖学》的理论课程学习中，会遇到很多迷惑性的词汇，例如：瘤胃，网胃，瓣胃，皱胃……。如果只通过查看实物照片和背诵名词解释不足以明确的区分它们之间的特点。“瘤胃就是我们经常涮火锅吃的毛肚，网胃是我们平时吃的金钱肚，而我们日常吃到的牛百叶以及老北京爆肚大都是取材于瓣胃……。”用日常涮火锅及家常菜中吃到食物图片及俗称与解剖学图片及专业词汇相结合起来，帮助同学更好的理解这些专业词汇，不是通过死记硬背的方式去学习。因此，在我的课堂上，经常贯穿着美食诱惑，一度被大家错觉地认为我在厨艺上造诣颇深，其实真的不会做饭（大写的尴尬）。
总之，在授课内容上，努力寻找和挖掘所教内容的固有素材，联系实际，适时巧妙地选准联系点和结合点，从而解决学生的困惑点，提高他们对知识的理解和运用能力。
固定布局
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以及制作自己的模板
来源：教师教学发展中心 姜蔺
供稿：动物医学院 董玉兰 于佳玉
原标题：《课程思政启育记 | 德育润无声 中国农大师生共话教与学——小课堂，大思政》