以下文章来源于天津市家庭教育指导中心 ，作者陈秀茹老师

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“我家孩子像是变了一个人！”

这是一位四年级妈妈的苦恼：

“孩子之前的成绩一直都不错，语数外三科成绩都能在98分以上。而且孩子也很听话，我带着他做作业、复习一直都挺好的。怎么到了四年级，一下子就变了呢？

开学这一个多月，孩子明显心不在焉，小考成绩也一直下滑。最让人头疼的是，他开始学会顶嘴了，一说他就烦，要么默不作声，要么嘴上说‘知道了’，行动上还我行我素。这可怎么办呀，我担心长此下去，这孩子不就完了么！怎么好端端的孩子变成这样了？”

令人惊奇的是，有很多孩子都是在三年级以前学习不错，到四年级时成绩直线下滑。希望这篇文章可以给处在焦虑状态的三、四年级家长一些启示，也可以帮助低年龄段孩子的家长少走一些弯路。

孩子在低年级时学习很好，但从三、四年级开始成绩就急速下滑，这种现象，我们称为“四年级现象”。

作为一名家庭教育工作者，接触过不少孩子。在三、四年级这个阶段，家长往往会忽略其重要性，仍然会把孩子当成之前那个遵从家长意见的孩子，但不知道的是，正是这个阶段，孩子自我意识开始崛起，有了自己的独立思维，他们开始思考：我为什么要学习？学习不好能怎么样？哪怕家长监督孩子写作业读书，孩子往往表现出反感。也正是处于青春期的前期，所以孩子的情感、情绪也变化多样。

同时，四年级各学科难度开始增加，要求孩子的能力也更加综合，越到高年级需要的能力就越多，当孩子能力不足的时候，掉队就不可避免。外加学科难度的增加也容易引起孩子情绪的起伏，如果无法适应，也会造成成绩的下滑和状态的低迷。这也是为什么三、四年级是学业成绩开始分化的原因，所以家长一定要引起重视。

三、四年级的孩子一般是9-11岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，也是在小学教育中处在从低年级向高年级的过渡期。孩子的生理和心理变化明显，虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

家长了解孩子，掌握孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，才能更好地帮助孩子度过这个不安的时期，完成小学阶段的重要转折。

科学研究表明，大脑在10岁前发育速度最快，12岁左右脑重增加很少，但是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步逐渐趋于成熟。因此四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。

10岁左右大脑前额叶皮层快速发育，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得更有意识；思维能力的发展也处在转折期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成。思维开始从模仿向半独立和独立转变，所以培养思维的独立性和发散性在四年级尤为关键。

三、四年级的孩子正处在儿童时期向少年时期的过渡期，对孩子今后的成长具有深刻的影响，家长必须用不同于幼儿和不同于少年教育的方式帮助孩子平稳过渡。

孩子情绪、情感的突发期

情绪发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。正是由于孩子交往范围的不断扩大，认识能力的不断提高，遇到的各种困扰也会随之而来。情绪上的波动和不安很容易影响孩子的学习成绩。如果不注重引导，孩子可能就会因为一些小的困惑干扰了学习，进而逐渐对学习失去了兴趣，沦落为后进生或“问题儿童”。

一位研究行为学的专家做了这样一项调查：专家分别对小学四年级到高中三年级的数千名孩子进行测试，这次测试的内容包括知识测试、能力测试和习惯测试。

测试的结果令这位专家很惊奇，他发现从小学四年级到高中三年级，孩子的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋势，但他们的习惯得分却没有太大改变。

专家得出这样一个结论：孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级，而四或五年级是一个“分水岭”。也就是说，在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习、生活习惯，那这些好习惯将会伴随孩子一生。

既然这个阶段如此重要，家长该如何做？

家长需要调整心态，改变沟通方式

在这个阶段，我们需要通过与孩子的沟通，来了解孩子的思想变化，引导孩子逐步认识自己的不足与错误的认知。但我们家长一定要明确：沟通不是说教，说服是单向的行为，而沟通是双向的行为。沟通的好坏取决于孩子的回应。话有很多种方法说出来，用孩子听得明白、能够接受的语言对他说话才会有最大的效果。改变我们说的方法，才有机会改变孩子听的效果；改变我们听的技巧，才能更好地促使孩子去说。

小学低年级的考试内容90%是基础知识，而考试的知识更多的在书本上，因此孩子只要“理解”、“记住”就可以取得不错的成绩。而随着年级的不断升高，随着学习难度的增加，孩子想要学习好不仅需要注意力、观察力、记忆力，更需要孩子综合能力的全面发展，更需要自信心、上进心、自尊心、责任心、自控力和意志力这些个性品质。

所以，如果孩子在小学阶段学习很好，你要分析这是不是他的真实能力，是不是靠父母的催促、辅导班的补习和死学才学习好的，如果是，那就需要着重培养他的个性品质，如果孩子在小学阶段学习并不顶尖，你也不要有过高的成绩要求，主要看看他的个性品质是不是优秀，如果是，那么他的后劲足，年级越高优势越凸显。

家长千万不要“偷走”孩子的责任心

接触过很多家长，以无时不刻地“盯”着孩子做事来培养习惯，生怕孩子犯错，走了弯路。觉得孩子年龄小就应该“盯一盯”，尤其是写作业的时候，等他长大了就可以放手了。结果发现，年龄越大越放不下，因为孩子并没有养成自觉的习惯，什么事都依赖家长的督促。还会导致孩子认为学习是家长的事情，自己学习是给家长“打工”。为什么？因为家长的这种“盯”在不知不觉中“偷走”了孩子的责任心。

要把责任还给孩子，就应该和孩子划清“界限”，在孩子成长的每个阶段，尊重、理解、接受他们的个性，放手让他们独自管理自己的生活。让他们搞清楚自己需要什么，可能要承受的后果，最重要的是把选择权交还给他们，要让他们知道，一旦做出了选择，就意味着选择了责任。

三、四年级的孩子，就像蓬勃生长的小树，有顽强的生命力。他们需要充足的阳光、空气、营养和水分——这就是尊重和理解；但他们精力旺盛，充满梦想和愿望，可能长出歪斜的枝杈，所以，要及时地修剪以保持树干的笔直和树冠的丰满——这就需要父母与孩子共同的成长。

图文来源：天津市家庭教育指导中心

原标题：《孩子出现“惊人”的小学三、四年级现象，家长该怎么做？》