林毅夫带队，北大这个班为何特别？

在北大

有这样一群富有冒险精神的师生

他们为经济学“另起一行”

用中国视角破解发展密码

以现实关怀回应世界之问

这背后

是林毅夫教授步履不停的“创业之旅”

五年来，这条少有人走的探索之路

正不断拓展思想的疆域

通向更广阔的未来

摄影：郭梦姣

北大“林班”：五载星火，可望燎原

采编 | 郭雅颂、李加逸、李寒冰

张斯力、张文新衍

应时代之问，立中国之学

在中国即将成为世界经济中心的历史进程中，培养能够引领理论思潮的中国经济学大师。

故事从哪里讲起呢？当时钟被拨回到五年前，年近70岁的林毅夫在北大领衔创立了新结构经济学实验班（以下简称“林班”）。自此，一群探索者的命运便与一场关乎未来的伟大实践紧密相连。

林班的诞生远不仅仅是一场教改实验。它的背后，是林毅夫对中国发展前景的坚定信心，以及开创中国经济学自主知识体系的磅礴雄心。在他看来，“世界经济中心往往就是世界经济学研究的中心”是一条贯穿经济学史的经验法则——从亚当·斯密时代的英国到二战后的美国，经济学大师的涌现无不遵循这一法则。早在1995年，林毅夫就提出了“21世纪是中国经济学家世纪”的论断。在林班首届招生宣讲会上，他将这一历史性机遇具体而真挚地向学生做了阐释：

“

“等中国成为世界经济中心时，中国的经济现象必然是世界上最重要的经济现象，解释这些现象的经济学家会变成引领世界经济学理论思潮的大师。这个时代的机遇是属于你们的。”

1987年，作为我国改革开放之后第一个从海外学成归来的经济学博士，林毅夫本以为把西方的“真经”学会了，就能回国作贡献。然而，现实很快给他上了一课。西方的经济学理论在解释中国经济现象时频频遭遇“水土不服”。理论与现实的巨大鸿沟，促使林毅夫决心打破思维定式，从中国经济现象本身出发，探究其背后的因果逻辑。由此，他提出新结构经济学，以马克思主义基本原理为指导，从物质基础作为理论和政策思考的出发点，主张发展中国家或地区应从其自身要素禀赋结构（如劳动力、资本、自然要素等）出发，因地制宜，发展其具有比较优势的产业。这种以一贯之的深刻反思，也催生了林班这一创新尝试。

“北大是常为新的，北大的学生是敢为天下先的。”回忆起创班之初的情景，林毅夫如是说。彼时，尽管面临课程安排和未来发展的诸多不确定性，首批学生依然踊跃报名。"我认为同学在报名的时候已经完成自我筛选，"他观察到，"如果没有这种‘常为新’的精神，他们是不会来报名的。"这种自发的选择，印证了改革时机的成熟。

五年探索，不仅验证了最初的创班愿景，更使其实践路径日益清晰。最令林毅夫欣慰的，不仅是教学体系的完善，更是一套完整教育理念的形成——"道正、术高、业精、实求、事达"这五大理念，不仅在林班的教学实践中得到验证，更超越了单个项目，成为经济学"101计划"的核心理念，实现了从“北大样本”到“全国范式”的升华。

培养“知成一体”的经济学人

“任何理论都是刻舟求剑，必须以‘常无’的心态直面复杂的现象。理论学习不仅要认识世界，更要改造世界。”

林班教学的核心使命是培养能“改造世界”而不仅是“解释世界”的经济学人。这一育人宗旨由林毅夫教授确立，而他提出的十字箴言"道正、术高、业精、实求、事达"则贯穿林班的整个教学实践。

“道正”是林班课程体系的根基，意在引导学生扣好第一个纽扣，建立理论研习的目的不仅在于认识世界还在于改造好世界的人生观，确立正确的历史唯物主义的世界观，超越总结于西方物质基础的主流经济学理论的理论体系，其余理念皆由此生发。在林毅夫看来，在入门阶段树立正确的人生观和世界观能避免走许多弯路。他回忆起自己担任世界银行首席经济学家时的经历：“那时候我手底下有一支1000多人的经济学家团队，其中70%来自发展中国家。他们大多数从世界知名院校毕业，也想帮助发展中国家的发展，但是实践效果不佳，一个重要的原因就是他们对西方的主流经济学理论已经形成了先入为主的观念，不够解放思想。”

林毅夫反复强调，“任何理论都是刻舟求剑”，来自发达国家经验的理论，其前提条件与全球南方国家的发展现状本身就存在巨大差异。因此，经济学家决不能固守概念陷阱，而必须以“常无”心态直面现象本身。这种“本体与常无”的哲学思维，又要通过“一分析三检验”的严谨方法论实现落地：不能仅仅满足于逻辑自洽的“自圆其说”，必须通过历史纵向、当代横向及多现象一致性的三重检验。林班的教学注重“逼迫”学生从真实问题本身出发，穿透迷雾，抓住“现象背后的根本决定因素和关键作用机制”。“业精”和“实求”的理念就蕴藏在这个过程中。

那么，如何将这一高阶思维训练融入日常教学呢？林班的答案是：“在事上磨”。这一理念在课程设计中得到了充分体现。以江深哲老师教授的《数理经济学》课程为例，教学团队摒弃了传统教材，自主构建了一套融合数值计算、拓扑学与动态优化的全新体系。课程中精心设计的实践项目，如模拟房价对财富分布的影响、设计最优传染病防控方案等，正是为了使学生在真实问题中践行“事上磨”的理念。他们需融会贯通所学知识，在解决高度贴近中国现实的问题中，完成从理论建模到编程实现的完整过程，真正将“术高”转化为“事达”的能力。

林毅夫（左三）与同仁在北京大学中国经济研究中心（旧址）

林班的教学场域，是一个鼓励思辨、不畏质疑的开放空间。教学团队坚信“真理是辩论出来的”，并始终致力于构建一个开放、思辨的课堂环境。林老师从来不怕被小孩儿们“正面硬刚”，他鼓励学生们去挑战权威，发表自己的观点和看法，这个权威不只是西方学术的权威，也包括林老师自己的。如若学生的分析误入歧途，老师们则会采取“棒喝”与“点拨”相结合的方式，及时引导其回到正确的思维轨道。

林班第一届和第二届的班主任李博介绍道，林班在小班制教学中实现了“在大师身边学习”的教育理想。小班制提供的充足师生互动、林毅夫老师的亲自指导以及学习小组的互助机制，为学子们构建了强大的支持系统。更难能可贵的是，学生们的研究导向和批判思维常常反哺教学，形成师生共同成长的良性循环。

经济学教育，能否走出经典的理论殿堂，融入时代的浪潮中不断完善？林班的回答凝练为四个字——“知成一体”。“我们不想做纯象牙塔里的学问。”新结构经济学研究院国际发展合作部主任于佳老师如是说。每年暑假，于佳老师作为林班必修课《新结构智库实践》的授课教师，都会将课堂搬到广阔天地，带领同学们奔赴工厂车间、乡间田野、科创前沿，用脚步丈量理论的边界，以实践感悟经济的脉搏。在一次关于中非医疗合作的课题调研中，师生们深入调研了多家在非洲投资运营的中国医疗企业，不同学科背景的林班同学共同探讨，使得调研成为一堂生动的、在真实场景中实现的跨学科融合课。在这一次次的出发与抵达中，经济学对林班学子而言，不只是理论，更是理解中国与世界的鲜活坐标。

新结构经济学实验班构建了一个层次分明、闭环逻辑严谨的育人体系。它不仅仅是在传授一门新的学说，更是在系统性地培养一批具备深厚家国情怀、全球视野，并善于进行自主理论创新的“经济学战略人才”。

在锤炼思维中涵养家国情怀

“只要民族尚未复兴，我们的责任就未完成；只要天下还有贫穷之人，就是我们自身仍在贫穷......”

林毅夫给学生作业的批注

有学生感慨，受益于林班完整的培养体系，自己从其中得到的馈赠太多。林班真正让学生铭记的，并非某一门具体课程，而是一种持续被磨砺的思维方式。

林班教育最核心的，是“授人以鱼不如授人以渔”的方法论传承。学生杨润洲回忆，每当他们讲不清一个逻辑、搭不起一个故事时，老师和助教总是逼着他们拆解假设、检验数据，识别潜藏的思维惯性。他们愈发理解，与其用理论裁剪现实，不如从现实条件中抽象出新的逻辑。例如，当看到美国人住大房子却用旧电器、日本人住小房子却偏好高端电器，许多人第一反应是文化差异。但林老师要求先把文化因素放在一边，从约束条件入手思考。房价、电器相对价格、土地与人口结构都可能对这种现象的发生产生影响。从这个过程中，学生认识到，遇到一个现象，不应急于套用现成理论，而要自己去辨认背后的现实约束条件，锤炼自己透过现象看本质的能力。

与此同时，林班以“从具体问题出发”的研究导向闻名。张宇翔说，“林班让我们成为一个会思考、会观察的人”。许多学生也提到，林老师总强调“先看事实”，他带着学生追问变量来源，寻找真正的外生因素，构建能解释现实的模型。杨嘉树记得，林老师曾用新结构经济学解释苏联和东欧转型失败的深层逻辑，这些国家忽视了发展阶段与比较优势，贸然推行“休克疗法”，由此导致了转型的失败。那一刻，他感觉“脑子被点亮了”，中国与世界的经济史在他眼里焕然一新。

更让学生难忘的，是林老师兼济天下、以身作则的人格力量。“你这个电动自行车是什么牌子的？在哪买的？多少钱？续航怎么样？”林老师在未名湖畔散步时遇到学生，还会关心起学生的生活琐事。在课堂上，他会写下比学生论文正文还长的批注。学生张卓然回忆，林老师身上最打动人的，是一种朴实而深沉的爱国情怀。“和他接触久了，很难不变得更爱国，也很难不对祖国有更高的理想和追求。”这份情怀，时常出现在林毅夫对学生的深情嘱托里：

“

“只要民族尚未复兴，我们的责任就未完成；只要天下还有贫穷之人，就是我们自身仍在贫穷；只要天下还有苦难之人，便是我们自己还在苦难。这是北大人的胸怀，亦是北大人的毕生承诺……”

回忆起在林班的时光，郭少瑛说“林班把我们养得很好”。这个班级汇聚了顶尖的师资力量，更营造出师生平等、彼此激发的小班氛围。即便是曾经内向的学生，也能在开放包容的氛围中勇敢表达、深入交流。而学生们创作的融合学科元素的班歌、近乎全勤的班会出席率，都印证了这个集体强大的认同感与向心力。

回望林班的学习生活，学生们得到的不是单一的学术训练、不是一套逻辑框架，也不仅是方法论本身。他们获得了对现实保持敏感、对国家和人民的问题保持真诚关切的高度自觉。在不断提问、观察、建模和推演中，学生们得以寻找理解他人、理解国家、理解自身位置的方式。

林毅夫和“林班”同学在一起

从林班出发，在实践中成长

林班给的不是“标准答案”，而是一种开拓与创新的勇气。

历经五载耕耘，林班交出了一份令人瞩目的成绩单。毕业生大多选择继续深造，在国内外知名学府攻读博士学位，且已有早期培养的学生在学术领域崭露头角，产出研究成果。这条以研究为导向的培养路径，印证了林班作为拔尖创新人才自主培养平台的设计初衷。

本科毕业后，郭少瑛选择在北京大学新结构经济学院继续攻读博士学位，“我希望自己能做既有理论深度，也有现实意义的研究。”郭少瑛的理想是要成为一名优秀的学者，她希望中国的发展经验能帮助其他发展中国家应对发展困境，期盼中国继续保持经济高质量增长。为此，她立志在总结中国过去的发展经验和探索未来创新驱动经济增长的道路上作出自己的贡献，并将为此孜孜求索，不懈努力。

林老师鼓励学生选择自己热爱的事业，投身伟大理想，无论毕业后选择政界、业界还是学界，每条路径都可以有很好的发展。

于张宇翔个人而言，金融学就是他的兴趣所在，“用新结构经济学的视角分析金融领域，会是比较好的尝试和探索，也是属于我自己的一个路径。”从林班毕业之后，他进入伦敦商学院和复旦大学经济管理学院学习，接触了许多主流的西方金融学理论。不同理论的学习经历、中外视角的差异让张宇翔能够用新结构经济学的视角去校验经典的金融学理论在中国是否适用，以及新的理论是否经得起检验。未来，他希望将新结构经济学的视角与林班培养的科学思维，应用于金融实践，推动资源更有效和更加平权的金融赋能，让金融服务真正惠及传统产业转型升级与普通民众的日常生活。

十年树木，百年树人。无论身在何处，林班学子都将扎根中国大地，面向人类未来，向下深耕，向上生长。这燃烧着希望的火苗一定会在未来光芒更甚，照见四方。

摄影：郭梦姣

结语

林班，远不止一个教学项目，它更是中国学者对时代之问的深沉回应，是为构建人类命运共同体所践行的学术担当。前路虽长，但信念如炬。在林毅夫看来，今日之探索正如星星之火，旨在为中国探索一条经济学自主人才培养的全新路径，随着经验进一步成熟，有朝一日，必将燎原。这份开拓的勇气，源自辩证唯物主义的坚定信念：“发展永无止境，改革永无止境，理论创新永无止境。”这也构成了林班持续创新的精神引擎。只要一代代经济学人秉持此信念，扎根中国实际，不懈创新，那么中国经济学派的崛起，将不再是理论上的预测，而是笃定的历史必然。那个属于中国经济学家的高光时刻，终将在不懈的求索中到来。

来源 | 北京大学融媒体中心、北京大学新结构经济学研究院

参考资料 | 《中国教育报｜“林班”五年：一场扎根中国的文科教改实验》、《北大“林班”，转眼5年了》、《特色项目 | 为什么选择北大新结构经济学实验班？》

排版 | 岳羽辰

责编 | 郭雅颂