今天的父母为什么更难做？今天的教育者是否在互相伤害？时代变了，家庭教育应如何转型？12月25日由上海教育报刊总社、复旦附中青浦分校、上海市写作学会、上海复旦五浦汇实验学校、上海市儒家研究会中小学专业委员会联合举办第六届“君子养成大会”。在主旨报告中，复旦大学家庭发展研究中心主任沈奕斐认为，君子的养成最需要家庭教育的力量支撑，家庭教育应该回归与学校教育不同的功能定位，在后喻文化时代父母应重塑家庭教育理念，由传统家庭教育慢慢转向优势累积教育。

量化的指标，焦虑的源头

作为两个孩子的妈妈，又做了近8年家庭教育公益活动，我发现，今天的父母真的挺难做。其中一大痛苦是：父母那一代很管用的教育方式，到了我们这一代就不管用了。

小时候我妈对我的教育很简单，告诉我应该做什么，不听话就打一顿。隔壁家打得更狠。我们成长于棍棒加权威的教育方式，可等我们做了父母，即使我对儿子偶尔吼叫，他也会质问我是否不爱他。我们从权威型父母被迫转型为民主型的父母，但一碰到作业就彻底崩溃。过去的物质激励随着孩子年龄增长，作用也渐渐式微，讲道理也不太有用，作为今天的父母，我们有点黔驴技穷。

父母的焦虑不仅仅在于不知道怎么影响孩子，还在于对孩子的未来职业和发展规划有很大期望，很少有人思考过其背后逻辑，我们称之现代新为现代性的困境。

在过去的农业社会和工业社会，对于未来的把握相对确定。读书、工作、结婚、生子，甚至工作都是包分配的，老一代人的选择权比今天的年轻人少多了。改革开放后社会巨大的进步中，个体主动权和选择权急剧增加。在哪里读书，在哪个城市工作，什么时候结婚甚至要不要结婚，什么时候生孩子甚至要不要生孩子，这些选择权都归于个体，这是现代社会非常重要的特征。

然而这也意味着个体必须承担选择带来的后果，个体无法保证自己的选择是正确的，这便是不确定性。人类面对不确定性的恐慌，被称为现代性的困境。为了应对恐慌，人们本能的反应是抓量化指标。对于父母来说，在孩子多种发展可能性中，父母们无法确定学艺术能否使孩子成为艺术家，但凭借好成绩进大学这条路相较而言最具确定性的。出于人类面对不确定性来带的恐慌，本能反应促使父母重视“成绩”这一量化指标。量化指标也被应用于其他素养培养，如音乐考级将孩子的进步量化。

与情感教育和人格培养等内容相比，学习成绩也自然而然地被放置在家庭教育最重要的位置。虽然家长们认为这些都是最重要的，但唯有成绩最可视化。孩子选择哪所学校似乎也“顺理成章”地成为家庭教育成功的标志，也为家庭教育的问题埋下隐患。

家庭教育是君子养成的核心场所。虽然学校教育和家庭教育有共性且总体目标一致，但两者差异决定了其不同的分工。学校教育重知识传授和能力培养，面向选拔机制培养学生，以量化指标进行教育评价。但家庭教育有所不同，最重要的责任是给予孩子情感支持和人格培养。家是温暖的港湾，不是竞争的场所。没有选拔机制，只有“爱的机制”。

如果家庭教育也全力应对重量化指标，情感教育和人格培养就会被挤占。追求量化指标和效率本身与家庭教育规律时有违背。十年树木，百年树人，父母言传身教，孩子慢慢学习。若打破教育规律急功近利，不良影响经过十几年的发酵，一旦爆发时往往孩子已到青春期，父母想要纠正却有心无力。

时代在变，教育者在互相伤害？

 时代变化必然需要教育方式的改变。

社会学家米德认为，农业社会前喻文化，人们学习方式以晚辈向长辈学习知识经验为主；工业时代是并喻文化，晚辈和长辈学习同一技术，一起研发等更为常见；到了信息时代，社会进入后喻文化，知识经验的的迭代更新更加迅速，长辈与晚辈学习的关系也发生逆转。

中国正在快速进入后喻文化。南京大学周晓虹教授做了十年文化反哺研究，告诉我们，长辈不如晚辈的现象已十分普遍。从个体到主流，从某一专业领域到价值观、生活态度、行为模式、器物文明等，日常生活的所有领域都在出现文化反哺。这对教育提出了重大挑战，师长和家长的权威性正被削弱，年轻人主体性变得越来越强。

遗憾的是现实中我们还“互相伤害”。老师认为父母“不负责任瞎指挥”，父母批评老师“不懂教育”。父母嫌弃老一辈的教育过时，老一辈说“你不就是我带大的嘛”；母亲说父亲是“猪队友”，父亲责怪母亲“行事欠缺理性”。争吵中孩子们对成年人失去信任，遇到问题不愿向身边成年人求助。

既定路线的发展与多元趋势之间的矛盾也出现了问题。未来发展非常多元化，出现了很多父母们想都想不到的职业，学习渠道也越来越多。

仅纠错还不够，帮助孩子优势累积

 时代的变化呼唤我们重塑家庭教育的理念，由传统家庭教育慢慢转向优势累积教育。

所谓的优势累积法是以自身向孩子预演结果，通过优势累积找到正确的台阶，引导孩子踩着正确的台阶一步步走，而不是仅仅纠错。改变错误并不意味着指导正确的方向，而累积成功的经验，体验成就感，能帮助孩子找到自己的激励机制。

在后喻时代，父母的角色被迫从权威者变为支持者。我提出优势累积法，提倡父母多关注目标，少关注问题，但也并非完全忽略问题；提倡父母密切关注孩子，了解孩子的独特性，谨慎出手，不要动不动就干涉；提倡父母帮助孩子变问题为技能，累积优势，快乐为首，为孩子提供情感支持。

今天，幸福生活社会学已经成为重要的逻辑板块。我们正在重点研究如何给予孩子情感价值教育，等研究工作完成希望能与大家分享。

蔡元培先生说，教育者，非为己往，非为现在，而专为将来。要培养20年之后适应社会发展的人，必须站在后喻时代立场，给孩子提供更好的发展空间。并且只有经常练习幸福的孩子，将来才能真正幸福！

（东方教育时报记者刘文婷根据现场讲座内容整理，未经本人审阅）