原创 星图 爸爸真棒
最近，《幼儿园已经开始内卷了》 在朋友圈刷屏。
文中提到，在一些幼儿园，等待孩子的不是玩耍嬉戏，“而是成堆的书籍、练习册与家庭作业。”幼儿园孩子的时间表满到连小学生都咋舌。
在笔者看来，能最好回答上述问题的莫过于这所有着88年深厚底蕴的老牌学校：北京耀华国际教育学校（以下简称北京耀华）。
此前笔者曾对它的小学和中学部进行过多次探访，对其独一无二的和印象深刻（点击阅读相关文章）。其实鲜少有人知道，它的缔造人之一，是幼教专业出身，是真正的专家。
可以说，我们在幼教领域经历的一切，在耀中耀华系幼儿园的漫长历史中，都曾经历过。而它最终给出的方案，浓缩在了北京耀华的幼教部。
于是，笔者再次走进北京耀华，旁听了它的幼教课程，并且采访了幼教部主任Lydia和K5班中文老师Echo，想找到一个答案。
和梵高的对话
这一天，一位神秘的人物给北京耀华K班（5岁班）小朋友写来了一封信。信中写道：
“致K5小朋友：亲爱的小朋友们，听说你们正在学习关于我的故事，很遗憾我已经去到了另一个世界。听说很多小朋友想和我成为好朋友并愿意帮助我。如果我是你们的朋友，你将如何帮助我呢？期待你们的回信。”
这个画是星空，我画过
这个花画得真难看……
王府井有星空展，我去看过！
梵高的第一封信
语言的启蒙
收到梵高的第一封信后，孩子们非常激动，纷纷决定一起通过绘画或者文字的形式给梵高回信。
同时，大家还尝试用录课的方式，给梵高讲解中文汉字与图片的关系。
梵高的自画像
融合艺术、数学、语文的课程怎么做？
在看了很多幅梵高的画作后，孩子们跃跃欲试。于是，老师们开展了一次有趣的半身头像艺术课，请来了中学部的艺术老师讲解如何画一幅人物头像画。
小朋友经过热烈的讨论，发现对称图形不仅是左右对称的关系，也可能是上下对称的关系，或者是以一个点为中心的中心对称关系。
这样既动手又动脑的课堂活动，也让孩子们对所学加深了印象。
梵高的第N封信
你有什么烦恼？
为了更深入地理解梵高，一次课上，老师们让大家观察了梵高的自画像后问：梵高是中国人还是西方人？如果是西方人，怎么判断呢？
我觉得是因为梵高想去另一个世界……
梵高是为了要把耳朵邮寄给别人，帮助别人
梵高不想戴口罩了！
除了耳朵，“梵高”还有不少烦恼，在新的一封信中，“梵高”说，他担心其他的画家比他画得好，怎么办呢？
让梵高加入更好看的材料吧
让其他画家和梵高一起作画！
每个画家都有不同的风格、不同的画作，梵高不要担心啦
“经过讨论，孩子们发现，每一天每个人都有很多烦恼，关心尊重他人是非常重要的品质。这堂课我们希望孩子能从小小的‘解忧信箱’开始，学习关注别人的情绪和需要，并给予他人力所能及的帮助。”Echo老师说。
迄今为止，我问Echo老师，“梵高”给孩子写了多少信了，她笑着说，已经数不清了。最近“梵高”还给孩子们发视频呢！
孩子们真诚地投入到了这场与“梵高”的对话中。有的孩子告诉老师，“午休的时候，我看到一个黑影，一定是梵高把信送到了我们班！”
“有的家长会问我，你们为什么不教孩子背乘法口诀表，或者背很多诗歌？因为他们希望看到孩子学习的即时效果，不愿意给孩子探究的时间。孩子记住一些东西，回来背给家长听，他们就觉得钱花得值得了。但这真的对孩子的成长好吗？”毕业于牛津大学获得教育心理学硕士、并先后在耀中耀华系国际学校工作近10年的Lydia颇有些一针见血地表示。
“这样的学习，孩子们会始终兴味盎然，因为课程的话题都是他们感兴趣的，不会觉得学习是负担，而且在不知不觉中，孩子们学到很多东西。培养出来的娃，非常具有自驱力。”Lydia表示。
而这些自主学习、积极思考、团队合作的良好学习品质和能力，能为未来孩子的学习奠定扎实的基础，这才是幼儿园最需要培养孩子的地方。
02 。
以学生为中心的“生成课程”
“当你教孩子一样东西的时候，她就永远失去了一次自己去发现的机会。”Lydia的这句话也许能概括，有着80多年历史的耀中耀华系的幼儿园，一直秉承着探究式的学习模式，通过生成课程学习。
传统幼儿园的主题课程，由老师提前预设教案，老师教什么，孩子学什么，在这个过程中，孩子没有选择权，是以“老师为中心”的教学方式，即使孩子对所教的内容不感兴趣，也必须要做；
但”生成课程“却完全不同：老师们并没有预设的教案，而是对孩子们进行全方位的观察，看他们对什么话题感兴趣，再围绕孩子们的兴趣点，结合教育部对3-6岁儿童的教纲，从语言、社会、科学、艺术、健康这幼儿培养的五大学习重点出发制定教学计划，全程“完全以孩子为中心”，既自由灵活，又紧紧围绕着培养目标。不同年龄段的孩子还有符合他们年龄特征的“生成课”。
在语言方面，老师和孩子们分享了关于秋天的中英文绘本故事，重点学习了英文语句“What color do you see? I see……”；
比如，K班的王老师观察到孩子们喜欢在教室外的楼梯上搭积木，测试小汽车滑行的速度。于是就有了围绕“斜坡”生成的一系列课程。
谁也说服不了谁，于是孩子们就自己用硬纸壳做了两条完全一样的斜坡，拿一个大坦克车和一个小汽车做实验，看看谁能先滑到底。
期间，孩子们学习了斜面的知识，用身体做斜面，测试小汽车的通行速度。
孩子们在兴趣的激发下，不断向自己提出更多问题，并尝试用各种方法，自己找到证据，验证自己的假设，对得到的信息也会进行批判性思考，整个过程具有强烈的自主学习意识。
这样“让孩子们做主”的课程，使得孩子们自我驱动去解决问题的能力越来越强。
停不下来的老师
要进行这样的“生成课程”，对于老师的要求无疑是很高的。
首先，需要老师每时每刻都关注、观察孩子。
Echo老师告诉笔者，每天送走孩子们，她和外教老师便会坐下来，一起填写一张“ORR”（observe、reflect、respond，即观察、反思、回应）的表格。
两位老师会汇总今天对班上所有孩子的观察和互动，了解他们感兴趣的方面，规划接下来的课程。
目前，除了梵高和斜坡之外，老师还“生成”了恐龙、环保（垃圾分类）、侦探（谁是嫌疑人）、宇宙、人体、交通工具等等。看看这些话题，都是孩子们这个年龄段最感兴趣的，和生活密切相关的，孩子们学起来怎么会不起劲？！
“老师们观察细致到什么程度，之前在开展‘身体’课程的时候，有孩子说了一句，他爸爸骨折了，去照了X光片，第二天，老师就制作了一个模拟‘X光灯箱’，把灯拉灭，给孩子们演示X光照效果。”Lydia说。
其次，老师会将五大领域：语言、社会、科学、艺术、健康的培养目标融合在教学内容中，让每天的课程都有明确的目标。
整个过程中，老师和孩子们一样，也在不停的学习。除了上课涉及到的内容之外，幼教部的老师们无时无刻不在进行培训，包括至少每两周就有一次全体幼教部老师的培训。
可以说在幼教师资培训这块的实力，耀中耀华系学校可谓无敌了。
丰富的创设空间
每天，北京耀华幼教部的孩子们还有大量的“自由探索”时间。
在每个班级外面，都有着其他学校无法比拟的宽敞的探索区域。老师正是在这探索时间内，充分和孩子互动交流，提供个性化的发展帮助。
在笔者半天的旁听过程中，印象最深的是一个K5班的小女孩向我走来，极其大方地问我，你是谁呀？你喜欢我们的课程吗？
在“爸爸真棒”办公室，我们经常说，耀华的孩子是“最像孩子的”，因为在这里，他们得到了最大程度的尊重和信任。
还有什么比把孩子当成一个独立的生命来尊重，更能激发出他们的潜力？还有什么比“点燃”他们的学习动力，更能帮助他们做好未来长达十多年的学习准备的？
这种尊重，甚至被写入了耀中耀华系幼儿园的价值观中，从上到下最好地贯彻着。
原标题：《幼儿园“内卷”出路何在？我在这所88年的幼儿园找到了答案》