的确，在当下主流对成长的单一的定义下（如就业、金钱收入、社会地位），以及对学习的单一定义下（如考试成绩、考试成绩、考试成绩），农村孩子的认知成长的确有别于城市孩子。
　但是，如果我们能扩大对学习和成长的定义，比如，成为一个有独立思辨能力和行动能力个体，和参与建设公共利益的社会成员，那么农村孩子在许多方面是超越城市儿童的。
　比如，农村儿童在进入童年中期后便开始承担家庭和社区的劳动，在与自然的互动交往中，从小便学会解决问题、独立动手、照顾家人、关爱动物等等技能，这些学习机会和成长结果是城市儿童望尘莫及的。
　可惜当下社会文化和结构偏见不支持和鼓励这些技能和天性的发展，很难认可到不同生态环境给个体成长带来的各种优势和挑战，无法为农村儿童带来发展机遇和对自己身份的认同。