学生网课下如何学好口语？上海福山正达英语老师给出了建议
对于网上上课这种新教学模式，每位老师都是在不断的摸索与改进中力求达到高质量课程。全国网课开始已有一段时间，就英语学科，学生即时口语交流机会减少问题凸显。如何在线上寻求口语学习的平衡点，上海民办福山正达外国语小学的英语老师正通过多元方法弥补不足。
对于福山正达的英语老师来讲，虽然不用直播，可录播课也并不轻松。原来在课堂中可以通过眼神、肢体、语言或者简笔画进行互动、评价的方式，现在都要把这些设计到课程里。为保证每节录播课的质量，相对原来的面授课，老师的备课时间增加了好几倍。20分钟的课程，从准备到完成，大部分老师平均要花10个小时。
对于英语学科来说，口语交流作为英语学习综合能力中很重要的部分。在上网课这半多月来，如何打破录播课口语交流的屏障，福山正达的老师们根据班级的情况采取了个性化的口语反馈方法。
英语老师吴绯霞的课堂很注重学生的口语交流，将线下课改成线上课，为增加学生的口语交流机会，她每晚会抽出一个半小时，根据当天学习能容整理问题，与学生进行一对一口语连线。除了吴绯霞老师，福山正达整个英语组的老师，都在开展个性化的线上交流方式。在应用程序中直接布置音频或视频作业；在课后20分钟的线上辅导时间，发布讨论主题，在老师的组织下开展口语交流；通过语音或视频交流居家学习感受和检测学习内容的掌握程度。老师们在通过多元化的方式，尽量保证学生的口语学习不落下。
除了给学生“口语”补课，福山正达英语老师还将学科的核心素养融入在了网课中。语言能力、学习能力、思维品质、文化素养，福山正达更看重学生后面三项的培养，为孩子的未来而教。在这次网课中，每个备课组在初期的单元整体教学设计中都制定了有针对性的学习方案，在单元学习任务中指向深度学习，指导学生开始探究和小组合作。学生通过各年级的个性化学习任务及拓展型作业，查询资料、开展探究；四、五年级备课组还根据单元学习任务延续了PBL理念下的小组合作学习，开展线上讨论和e-work的制作。
网课新模式扩宽了老师的教育方式
网课对老师来说是挑战也是机遇。网课新模式下，打破了老师原有的教学方式。除了备课时间增加，线上批改作业也成了老师要适应的新问题。原来老师一个班批改作业只需30分钟，而现在则要花2个小时。无法面批及时订正，现在线上作业有错误，会打回让学生重新订正。当有些学生订正不及时，这样时间会拉长，对于学习能力弱的学生，他的错误就会积压。
除了这些问题，网课也激发了老师们教学方式的新思考。像吴绯霞现在不只给自己班的学生上课，整个年级的学生都能观看她的课，她受众多了，也获得了很多新粉丝。因为现在是统一的课，当在听别人讲课时，便会发现有些是自己想要涉及的知识点，可其他人并没有关注到，那么如何在目前共性学习的基础上，等复课根据自己班级特点补充夯实个性化的学习，吴绯霞认为这是值得每个老师思考的问题。
伴随着问题，线上教学同样也让老师感到惊喜的是，学习有更多时间能投入到作业创意上。有许多在课堂上不积极的学生，现在会表现出强大的内驱力和学习潜力。而对老师而言，这样的新教学模式，让他们学习到了很多信息化教学新技术，扩宽了自己的教育方式，延展了自己的教育生命。
现在学生复课时间仍没确定，对于接下来在家如何利用网课学好英语。吴绯霞也给出了一些建议：学生应按照老师的细化作业要求去完成；学生笔记能很好的反映出他们的学习效果；不建议家长过多干涉孩子作业，这样老师才能真实掌握学生的学习情况；每天最好保证20分钟课外阅读时间，对低年级的学生要进行一些家长伴读；找一些英语原版内容听听，磨耳朵对学习英语来说是有帮助的。