【社论】“不上课不得为师”：大学回归本位
一边所有的教授、副教授都要给本科生上课，另一边让学生忙起来，告别“那些天天睡大觉、天天打游戏、天天喝大酒的醉生梦死的日子”。在教与学两端同时趋严，正是要彻底扭转高等教育宽松软的状态。
曾有多少中学老师是这样“宽慰”学生的，“等你们考上大学就轻松了，爱咋玩咋玩”，又有多少学生还真的听进去了，一上大学就玩起来了。直到毕业多年以后，这些“逍遥派”才回过味来，把职场发展后劲不足归结于当年的虚掷光阴。
另一方面，许多大学对教师的考核与激励多年来偏向于研究能力和研究成果，形成重科研轻教学的普遍风气。一个直观现象是，一些盛名在外的大牌教授，本校本科生却难得一见，因为他们平日都辗转于各种活动和会议之间。
从长期来看，大学重科研轻教学必然是难以为继的。从知识传播的角度讲，没有高水平的本科生，就没有更多的青年人承继、发扬新的知识。有些研究生导师招生的时候抱怨本科生基础不牢，也该问问自己在本科教学中发挥了什么作用。
更重要的是，不管研究生如何扩招，绝大多数本科生都是直接毕业进入社会的。本科生的质量直接反映着高等教育的质量。坚持“本科为本”才能为社会批量培养有用之材，才能为产业升级提供坚实的人力资源基础，才能形成产学研良性循环。
令人欣慰的是，近年来风向已然变化，纠偏之举正在路上。2018年6月，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议期间，150所高校联合发出《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出培养一流人才，建设一流本科教育。
今年前段时间，南京林业大学的教师蒋华松，成为该校凭“教学专长”晋升教授的第一人。蒋华松评上教授的过程中没有要求审查一篇论文，“单纯考查他的教学在师生中的口碑度和课堂质量。”南林大的这一创新之举引发热议，可谓全国高校重新认识本科教学工作的一个缩影。
大学教授必须给作为学生主体的本科生上课，大学生必须好好学习才能毕业，这些本是最起码的常识。让大学的重心回归教与学，是还原教育的本来面目。教学与科研相辅相成，是建设一流大学的题中之义。
解决了认识层面的混淆之后，下一步应该进入实践层面的探索与改进。重视本科教学不等于把大学变成高中的延伸，在提高难度级别的同时激发学生的主动学习欲望才是改革的目标，需要各所大学与广大教师严肃对待。