班主任周记| 孩子看书“喜欢乱翻”可能只是对数字敏感

编者按：不知不觉“班主日周记”栏目，已经陪伴孩子和家长走过了半个学期。从第一篇《入园哭闹最正常不过，要学会给孩子安全感》到上学期期末结束，针对如何引导孩子适应小班幼儿生活，教师在栏目中给出了多方位的分享和建议。对于新学期，幼儿会有哪些收获，又会遇到哪些问题？“班主任周记”将持续和您聊聊幼儿成长的那些事。

共情本来是一个心理学用语，是同感、同理心的意思，也指体验别人内心世界的能力。共情陪伴在幼儿教学中较为提倡，简单的说它是指通过换位思考的方式，将自己置于孩子的位置，去理解孩子的所思、所想、所为。

洛洛是一个对数字敏感的小朋友。在看图书时，他不像其他幼儿会被图画和故事吸引，而是会被书中的页码所吸引。“第一页”洛洛指着书下的页码，看完迅速的翻页，“第二页”话音未落，又迫不及待地想要去翻下一页。这时，我拉住他的小手，问他书上除了页码还有什么其他的内容，洛洛显然不知，也不感兴趣。

为了让洛洛能够仔细阅读，根据他喜欢数字的特点，我便从这点入手，先让洛洛找出每一页还有什么其它的数字，然后再来看看有什么其它图画和故事内容。另外在阅读时，我还会让他看着书本的页码翻页，他也会一边翻一边嘴里念叨：“刚才是第一页，现在是第二页……”就这样，他安静地和我一起看完了一整本书，也开始慢慢地对书中的故事产生了兴趣。

由于洛洛的心智年龄比较小，有意注意时间都很短，更别说无意注意了，因此在阅读时还是需要陪伴。而且洛洛其实很依赖大人，当我陪在他旁边的时候，他会握着你的手甚至趴在你身上，安静地听你讲，随着你指的方向看书中的内容，慢慢地在我的引导下，也能开口说简单的句子。

很多时候，家长往往因为工作的时间和生活压力，不能很好地理解幼儿心理发展特点，不懂孩子，也不能做到有效互动。如何做到良好的亲子陪伴？“共情陪伴”的方法就很有效果。如在教学中，共情陪伴的核心优势，就是能够帮助幼儿教师熟悉孩子的心理发展水平和特点，掌握提升幼儿心理和社会情感能力的具体方法，提升教师的共情能力。共情能力高的教师能够真正理解幼儿、尊重幼儿。而幼儿感受到被理解和接纳后，他们更容易对自己产生认同，也会更积极、主动地完善自我，更好地处理人己关系，从而与教师之间形成良性互动。

总之，建议家长可以试着去共情陪伴。通过共情，家长可以更好地理解孩子成长过程中的每一个想法，能够更好地遵守孩子的成长规定，发掘孩子的潜能，顺畅地陪伴孩子的成长。此外，共情还能够让孩子体会到家长的用心和理解，增加家长和孩子之间的亲密关系。

教师简介：

王宇佳，白玉新村幼儿园教师。从2012年开始，一直从事幼儿教学，拥有多届小班带教经历，此外在幼儿园还负责早教工作。是上海市普陀区“彩虹湾”病房学校的一名常驻志愿者。

教学格言：用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。

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