河北省人大代表：留守儿童健康发展矛盾突出，建议重视帮扶

“随着城市建设的发展，越来越多的农村劳动力涌入城市打工，尤其是农村青壮年入城打工的数量逐年攀升，所以，农村留守儿童成为乡村学校的主要群体。”

2019年河北两会期间，来自邢台市代表团的河北省人大代表、邢台市第十九中学教师刘淑贵向河北省十三届人大二次会议提出了关注帮扶“农村留守儿童教育、农村家庭教育”的建议。

刘淑贵介绍，留守儿童由于长期与父母分离，基本上属于隔代抚养。从孩子的角度看，因为长期缺少父母关爱和教育引领，缺少安全感和归属感，心理健康问题受到极大影响。部分留守儿童性格内向，情感淡薄，不善于与他人交往，存在抑郁自卑的心理问题。

“作为长期在外工作的父母，由于无法照顾孩子，面对孩子的很多问题，容易心存负疚感，同时因为缺乏对孩子的教育能力，只能消极的通过不断满足孩子的物质需要来解决问题，因此，有的孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、攀比成风、甚至拉帮结伙、打斗抢劫等恶劣习惯，学习成绩差，厌学辍学情况也严重。”刘淑贵分析道，作为隔辈教育的老人，只能作为生活上的监护人存在，因缺少教育孩子的能力，不能很好地解决孩子成长中所遇到的种种问题。

刘淑贵经过调研了解到，“教育无用论”还是在农村长期存在，尤其是在较偏远的农村。虽然已经采取了一系列重要措施，但影响农村留守儿童健康发展的深层矛盾和突出问题仍然没有得到根本解决。

“近几年，国家加大投入乡村教师继续教育培训经费，广大的农村教师在不断的学习中提升着自身的专业素养，但回到现实环境面对大批的留守儿童和不同家庭教育背景下复杂而尖锐的问题，仍然有太多的无力感。”她说。

对此，刘淑贵建议教育行政部门重视帮扶乡村学校引进专职心理健康教育教师，及时做好学生心理辅导工作。增加乡村学校美育教育课，补充壮大乡村教师中美术、体育、音乐教师的力量，并发挥三大学科教师的力量做好美育教育，开展阳光有氧运动。

另外，刘淑贵还建议组织专家教师团队，送教到村，帮扶到家，进行家庭教育指导和义务教育宣传，同时增加传统文化教育，让更多家庭因为对教育的懂得而更加的重视教育。