《小书迷阅读指导报告》发布：亲子共读是最好的教育方式
4月20日，由全国妇联指导，肯德基中国、中国儿童少年基金会主办的“小书迷王国2017年儿童书单发布会”在京启动。百胜中国肯德基总经理黄进栓、儿童文学作家金波、方素珍、白冰等儿童阅读领域的专家学者出席会议共同发布《小书迷王国儿童阅读指导报告》，并同期推出“小书迷王国书单”。
在报告研究基础上，小书迷王国根据“传统文化、儿童文学、图画书、科普书”四大类别，分别针对3岁以上的幼儿以及6岁以上的儿童推荐了78套童书。
发布会上，“花婆婆”方素珍说：“从小有阅读力的孩子，在品格、想象力、思辨能力、动手操作能力方面都有比较优质的表现，我对于阅读有一个比喻，当小孩子读了一本书，就像在他的心里播下一颗种子，这个种子会发芽、开花，如果今天让他读的是很幽默的书，他的心里会住进来一个幽默小精灵；如果给他读的是很温馨、充满爱的书，他的心里就会住进来一个爱的小精灵。孩子在以后的生活中，可能会遇到各种酸甜苦辣，生离死别，这时候他们心中的智慧小精灵就会在耳边跟他说悄悄话，帮助他下判断。”
《小书迷王国儿童阅读指导报告》指出我国未成年阅读存在以下问题：
首先是阅读量不够，2016年中国新闻出版研究院《全国国民阅读调查报告》关于未成年人阅读调查数据显示，中国0-17岁未成年人的人均图书阅读量为7.19本，其中0-8岁为6.34本。
与之对比，美国最大的童书出版社Scholastic针对全美儿童与家庭所做的关于阅读的年度调查报告显示，美国6-17岁儿童的平均阅读量为23本，其中高频率阅读者（每周阅读超过5-7本）的阅读量是低频率阅读者（每周阅读少于1本）的6倍。
其次是平均阅读素养相对落后，中国2009、2012和2015年都参加了OECD（经济合作与发展组织）策划实施的15岁在校生的国际学生评估项目测试（简称PISA）。此考试主要考察学生在数学、科学和阅读三个领域的核心素养。2009年和2012年，上海作为试点代表中国参加，三科排名都是世界第一。2015年是京沪苏粤——北京、上海、江苏、广东四个地区代表中国参加，排名则大幅下滑，其中科学排名第10，数学排名第6，阅读排名非常靠后。总体而言，中国学生数学、科学和阅读的成绩排名，数学最好，科学次之，阅读最差。这与中国传统的“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念以及学校教育实践密切相关。
然后是阅读资源分布不均匀，城乡差异巨大。中国社会差异很大，不同地区、城乡，不同家庭中的孩子阅读的机会和条件差异巨大。在世界范围内，在联合国教科文、儿基会等组织中，阅读都是作为对抗贫困的一种重要的手段。今天处境不利的孩子——留守也好，边远贫困地区也好，如果他们的父母没有机会、能力、文化资本为他们打开世界，由学校、社会为他们提供的阅读机会和经验就变得非常重要。
不建议幼儿使用多媒体
针对以上问题，《小书迷王国儿童阅读指导报告》提出多元阅读、分级阅读、快乐阅读、亲子共读四个阅读主张。
多元阅读是指从阅读内容到阅读形式两个层面的丰富性。从内容方面，建议从中华文化类童书、儿童文学书（选择标准：富有童趣、经典、美）、图画书（绘本，选择标准：儿童性、故事性、艺术性、文学性、设计感）、科普类童书（选择标准：科学性、知识性、趣味性、互动性）、人文艺术类童书（选择标准：启发批判性思考、提供看世界的独特视角、编者/作者的专业性）等都要涉猎。
阅读形式多元则是指新媒介的产生和发展，带来了数字阅读、立体书、听书、书影共读、VR、AR等全新的阅读方式。关于这些新媒体的使用，父母的态度非常矛盾。一方面，包括智能手机、平板电脑在内的移动类设备已经在事实上成为很多家庭的育儿神器；但另一方面，也有很多研究质疑多媒体的过度使用会影响幼儿的视力，影响其注意力、坚持性、创造性、深度阅读和理解等能力的发展。美国儿科协会目前仍然建议两岁以下儿童最好不要用多媒体，包括电视。这个阶段仍然需要阅读，但阅读过程中声音和亲子依恋才是最重要的部分。至于针对2岁以上的产品，则最好明确标注需要家长参与，以及在操作上也需要家长的讲解，引导亲子共同学习。
北京师范大学副教授李敏谊说：“我们这一代儿童有很多数字原住民。数字原住民的意思是他们从小是在数字化的环境以及网络的环境下成长的，中国的00后儿童已经在进入多媒体阅读，他们已经被多媒体所包围了，10后的幼儿，我们发现他们用多媒体的时间和他们玩其他活动的时间几乎是一样的，但是其实多媒体阅读对孩子有很多负面影响，比如对儿童视力的影响和与儿童多动症发病率的影响。”
发布会上，儿童文学作家白冰强调了分级阅读的重要性，“分级阅读很重要，一个人的阅读力等于这个人一生的学习能力和创造能力，如果在儿童期没有培养成良好的阅读习惯，这个人未来成为健康的人、健全的人也是可能的，但是有难度。对于儿童阅读来讲，我们有一个分级阅读理念，在书单当中已经体现了，我们的3+、6+，这是分级阅读理念，在欧美已经有了七八十年的历史，美国的Lnss标准，把儿童阅读能力分成26级，童书分成26级，哪一级的阅读能力就选择哪一级难易程度的书，让孩子能够读得懂，这种分级阅读细化了儿童的阅读能力，使孩子拿到那个书，因为读得懂，他喜欢，所以可以提高这个孩子的阅读质量和阅读效率。”
《小书迷王国儿童阅读指导报告》指出，在我国，“分级阅读”概念的提出与实践才刚刚起步，目前仍处于基础研究阶段，尚未出台一个权威的、唯一的、被社会和市场需要并得到各界广泛认可的、科学有效的中国本土儿童分级阅读标准。但根据儿童的身心发育特点，选择相应的阅读内容，已经成为业内共识。比如处于婴儿期的儿童，思维处于萌芽阶段，适合阅读一些图文并茂的画报类作品；幼儿期的儿童，思维较婴儿有所提高，能够通过具体形象进行联想，适合阅读一些以“游戏”和“故事”为主导的作品；处于童年期的儿童，思维开始从形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，是培养儿童阅读兴趣的重要阶段，阅读范围和内容可以随着儿童年龄的增长而不断扩大；青少年时期，儿童的思维能力迅速发展，可以将文学名著和科普类读物作为其阅读的重点。
发布会上，儿童阅读推广人袁晓峰说：“快乐阅读的关键是尊重。要尊重孩子的天性，尊重孩子他自己的阅读心理秩序，比如说金波老师说的从关注情趣到关注情境、到关注情感。我们也要尊重孩子的阅读节奏，不要想到读到某个地方，就一定要孩子回答某个问题，为了你的教育去打断孩子的阅读节奏，和破坏孩子的审美期待。所以我们真的是要尊重孩子，孩子想停下来跟你聊一聊，你就停下来跟孩子聊一聊，孩子想继续读，你就跟孩子一起读下去。”
白冰说：“快乐阅读体现了对儿童权益的维护，童书一定要以儿童为本位，尊重儿童天性和他们的经验世界，才能真正触动他们的心灵。让他们爱上阅读，首先在选书上要尊重儿童的兴趣，挑选他们感到有趣的、美好的、幽默的、能触动他们心弦的书。”
此外，《小书迷王国儿童阅读指导报告》还强调了亲子共读的必要性。报告中说，3-8岁期间是一个人阅读能力形成的关键阶段，在儿童自主阅读能力成长的历程中，需要父母的正确引导与温暖陪伴。在中国，越来越多的父母已经意识到亲子共读的意义。尤其在6岁以前，每天抽出10分钟与孩子共读，是对孩子的教育最好的支持方式之 — 很多研究发现，爱读书的孩子有更大的词汇量，更好的解决问题的能力，更高水平的情商，即以积极的方式辨别、使用、理解和处理情感。
“让孩子爱上读书有很多种方法，但最好的方法是父母从自身出发，设立一个家庭的基调：读书是这个家庭珍视的一种价值。让孩子在还没读书之前，就意识到自己身在一个爱读书的家庭里。陪伴孩子读书的基本原则是：分享而不教导；尊重而不放纵；积极鼓励而不强制要求；关怀而不干涉；不断激发内在渴求，而不停留于外部行为的激励。在这样的共读过程中，家长不仅是读者，更是孩子的观察者，有机会全面了解孩子性格、特长、兴趣所在、内心所想，也更加懂得如何与孩子对话。正所谓“通过阅读，孩子发现世界，家长发现孩子。”《小书迷王国儿童阅读指导报告中》中说。